項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的應(yīng)用

廖世華

摘 要：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，為了提高學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)成效，筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝與維護(hù)的技能。

關(guān)鍵詞：中職；項(xiàng)目教學(xué)；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況和《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的專業(yè)特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技能，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先把項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后共同完成項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法融合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法等特點(diǎn)，它更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在完成項(xiàng)目的過程中把學(xué)生融入到完成任務(wù)的過程中去，增進(jìn)了師生、學(xué)生間的感情，提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念。

一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解表

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)初的重要課程，這門課理論知識(shí)及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作多，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，可把這個(gè)大項(xiàng)目分解成四個(gè)小項(xiàng)目和多個(gè)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。通過這樣分解，讓學(xué)生更易把握《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》項(xiàng)目教學(xué)由外到內(nèi)、由易到難，由硬件到軟件、由常見故障到疑難故障排除的特點(diǎn)，表一為項(xiàng)目設(shè)計(jì)分解表。

二、設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作示意圖

在項(xiàng)目完成過程式中，特別是在動(dòng)手實(shí)操過程中，教師精心設(shè)計(jì)要完成的項(xiàng)目操作示意圖，然后讓學(xué)生對(duì)照項(xiàng)目完成示意圖進(jìn)行操作，往往有事半功倍的效果，特別是那些做事馬虎、丟三落四的學(xué)生，大大提高了完成項(xiàng)目的效率。如下圖就是學(xué)生在完成小項(xiàng)目計(jì)算機(jī)硬件組裝過程中的項(xiàng)目操作示意圖。

三、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式

在完成項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師不要越俎代庖，什么都告訴學(xué)生，或者幫學(xué)生做，教師主要是起引導(dǎo)的作用，特別是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候。只有放心、大膽地讓學(xué)生去操作、實(shí)踐，才能增進(jìn)學(xué)生的興趣與積極性；只有學(xué)生自己獨(dú)立完成的項(xiàng)目，才能讓學(xué)生找到成就感；只有學(xué)生碰到困難，自己解決不了時(shí)，才更會(huì)激發(fā)求知欲。在遇到難以解決的困難時(shí)，可以讓學(xué)生相互探討找出應(yīng)對(duì)策略，這樣能在不知不覺中增進(jìn)學(xué)生間的友情。若學(xué)生經(jīng)討論后還是不能解決困難，這時(shí)教師才去引導(dǎo)或幫助學(xué)生解決難題。

如在完成電腦主機(jī)裝配中的前置面板連接線的項(xiàng)目中，很多學(xué)生會(huì)把前置面板連接線接錯(cuò)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是電腦不能開機(jī)，或者電腦前面板上的指示燈不亮或錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生不能灰心外，更要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真看教師所給的前置面板連接線示意圖，對(duì)照示意圖分析自己錯(cuò)在什么地方，然后把錯(cuò)的地方改正過來，如此反復(fù)，直到學(xué)生正確完成前置面板連接線為止。在這個(gè)項(xiàng)目的完成過程中，因?yàn)殄e(cuò)的學(xué)生多，教師一個(gè)人往往無暇應(yīng)對(duì)，因此可讓小組中成績較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，相互指導(dǎo)和共同學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無形中增進(jìn)了學(xué)生間的感情。

四、項(xiàng)目教學(xué)法要與市場相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展速度很快，故《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程內(nèi)容更新也很快，在教學(xué)中，教師可以把部分項(xiàng)目與市場結(jié)合起來，這樣才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不會(huì)與市場要求有太大的差距，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌。如在計(jì)算機(jī)硬件組裝項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)如何選購PC機(jī)時(shí)，可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上模似購機(jī)，然后去電腦市場真實(shí)地感受選購PC機(jī)的不同，讓學(xué)生比較自己與電腦市場中的專業(yè)人士選購PC機(jī)的差別在哪里。通過這種市場實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在感受計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展日新月異的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己所掌握的電腦知識(shí)與專業(yè)人士的差距，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。這個(gè)過程還進(jìn)一步地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與溝通能力。

五、項(xiàng)目完成記錄及評(píng)價(jià)表

在完成項(xiàng)目的過程中，教師要讓學(xué)生填寫項(xiàng)目完成記錄表及評(píng)價(jià)表，加深學(xué)生的記憶。學(xué)生自己動(dòng)手拆卸電腦相關(guān)部件，并把它記錄下來，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，再加上教師的評(píng)價(jià)，這樣便產(chǎn)生了一種開放式的評(píng)價(jià)方式，易于為學(xué)生所接受。通過這種相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，并在交流與評(píng)價(jià)中提高能力，加深感情，而教師的評(píng)價(jià)也言之有據(jù)，更能讓學(xué)生心服口服。表二為學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)硬件組裝項(xiàng)目中拆卸電腦的硬件拆卸記錄、評(píng)價(jià)表。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)效果明顯，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作技能，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，搞高了學(xué)生就業(yè)競爭力。

（作者單位：中山市坦洲理工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮志剛.項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2008，（2）.

責(zé)任編輯 陳春陽