談如何提高語文課堂教學效率

秦紅芹

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0054-01

應試教育向素質教育的轉軌，給課堂教學提出了一系列新的要求。從我國廣大地區的具體情況來看，課堂教學是語文教學的主要形式，語文教學任務能否很好的完成，主要取決于課堂教學效率。面對目前多數學校語文課堂教學效率不高這一教改中的重要課題，筆者在此淺談一下自己的看法。

語文課堂教學是師生之間理性與情感的動態交流過程，是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動。馬克思曾指出：“勞動過程結束時取得的成果，已經在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了。”課堂教學是一項知識傳遞、能力培養、智力開發、靈魂塑造的腦體結合的復雜勞動。課堂教學的每次成功，每個目標的實現，無不在充分的孕育中成熟。為了使語文課堂教學絲絲入扣，銜接得當，興味盎然，渾然一體，教學效率與高質量課堂得到確實的保障，達到全面優化，必須采取一些相應的手段。

一、教學目標明確，教學方法得當

“全面提高學生的語文素養”是語文課程的總目標。它是按照國家的教育方針，根據學生的身心發展規律，通過完成規定的教育任務和學科內容，使學生達到的培養目標是總的人才培養目標的具體體現。語文課堂教學目標的構建應以學生的發展為本，進行三維設計，具體體現在以下幾個方面：

1.人文目標。人文性是語文課堂的一個基本特點，使學生具備良好的人文素養，是語文課程重要的目標之一。課堂教學應把人文素養目標放在首位，這是現代社會需要人才的必備條件。

2.學生習慣和學習方法目標。良好的語文習慣是最重要的非智力因素，因此《語文課程標準》要求學生養成語文學習的自信心和良好習慣。在語文學習過程中，養成良好的語文學習習慣，會使學生終身受益，掌握基本的學習方法，由“學會”變為“會學”，學習效果會大大提高，課堂教學應把這一要求作為重要的教學目標。

3.學習語文能力和創新精神目標。正確理解和運用祖國語文的能力，使他們完成語文課程自身的任務。培養具有創新精神的人才，是現代社會對教育提出的新要求。語文課堂教學是要把創新精神的培養目標放在重要位置，使學生學會發現問題，合作探究，解決問題。

教學方法是實現課堂教學任務的重要手段，適當的教學方法易于收到“事半功倍”之效，因此，必須根據教材內容和學生的年齡靈活巧妙地運用教學方法，注意各種方法之間的有機配合，使學生注意力集中，興趣濃厚，想象豐富，思維活躍，心情愉快。

二、發揮教師主導，學生主體作用

授人以魚，只供一食之需；教人以漁，則終生受用。從教學生“學會”到教學生“會學”是教學上質的飛躍，而這“漁之技”“學之法”不是靠灌輸而獲得的，必須由教師想方設法引導學生“自求而得之”。以往的應該教育力求把學生“教會”，而當前的素質教育則是由教師提出問題，引導學生探索討論問題，問題要提得適宜適時，緊扣教學目的，也可根據學生的知識現狀及心理情感，深思熟慮地設計問題和隨機進行應變調控，充分發揮“導”的技巧。

在課堂教學中，學生是學習的主人，只有積極主動地參與學習活動，他們才能掌握獲得真知和真理的方法。教師要激發學生高昂的學習熱情和強烈的求知欲望，使學生真正掌握科學的學習方法，能獨立攝取新知，成為課堂主人。

三、關注個性發展，實行“因材施教”

素質教育提出教育要面向全體學生，注意因材施教學法，要關注每個學生的發展。每個學生都是獨立的個體，教師應關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。語文教學更有其獨特的個性。在語文學習過程中，學生對語文材料的反應往往是多元的，不同學生對學習內容有不同的、獨特的見解，教師應尊重每個學生的獨特體驗。在課堂教學中，應注意在全面了解學生，發現每個學生的獨特個性的基礎上尊重差異，善待差異，進行分層教學。

學生的知識能力、認知心理及接受水平存在著個別差異，不能采用“一刀切”的硬性統一的教學方法。《問題效應》教學模式有兩點能滿足這一要求：其一是問題設計。根據學生的知識差異，不同的認知心理狀態，設計不同層次的問題，或者不同“解答距”的問題，讓不同程度、不同表述水平的學生分別回答。其二是開放性的討論，對同一問題中下程度學生可發表一般的解決方法，中上程度學生則鼓勵其超越常規闡述“高見”。

四、運用情感激趣，創設良好氛圍

德國教育學家第斯多惠曾說過：“如果學生簡單接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”興趣是最好的老師，是激發學習動機的最佳方式，無疑用情感激趣能促進學生學習的主動性。因此，教師在課堂教學中要認真考慮怎樣用充沛的情感去激發學生學習的興趣，做到教之以情，授之以趣，要以強大的情感魅力吸引學生，使學生主動自覺、充滿興趣地接受知識，提高學生的學習積極性。

課堂氣氛是學生個體和群體在課堂教學情景作用下，特定需要的基礎上產生的情緒狀態。在教學中，課堂氣氛既是緊張、嚴肅的，又是和諧、愉悅的。教師既是學生的老師，又是學生的朋友，不僅要關心愛護他們的成長，還要幫助他們掌握知識、培養能力和發展智力。教學中的大量信息也有充分的情感交流，建立了研討、爭鳴的學習空間，創設了和諧融洽的課堂氛圍。

五、采用教學媒體，提高課堂效率

在語文課堂教學中，要根據教學內容的需要，有目的地運用適當的現代教學手段，把握使用時機的層次、節奏和范圍，發揮電化教學的優勢，促進課堂教學取得最佳效果。例如：多媒體輔助教學對幫助學生理解學習內容、突出重點、突破難點，起著重要的作用。

1.運用教學媒體，激發學習興趣。語文課堂教學媒體的運用，把被感知的對象形象直觀地顯現出來，通過音響、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩定、持久，思維更加積極活躍，從而達到預期的教學效果。

2.運用教學媒體，突破重點難點。學生閱讀理解的主要障礙是由于缺乏必要的情境揭示或形象思維幫助造成的。在課堂教學中，根據教材重點難點和學生實際設計媒體教學，變較復雜、不常見、難理解的內容為直觀、淺顯、動態的感性材料，使學生易于理解和掌握。

由此可見，提高語文課堂教學效率是一項平凡而又艱巨的工作，它需要我們全體教師在今后的教學工作中，以百折不撓的堅強意志，不懈的努力和探究，為提高語文課堂教學效率，攀登世界教育科學高峰，做出自己應有的貢獻。