小學語文有效閱讀淺析

韓偉群

俗話說：讀書百遍，其義自見。閱讀是小學語文教學中的重要活動，如何有效地閱讀，筆者試作淺析。

一、重視朗讀在閱讀教學中的重要作用

朗讀是小學閱讀教學的重要訓練項目之一，是引導學生理解課文內容、發展思維、激發情感的重要手段。因此，在閱讀教學中，無論講授哪種體裁的課文，也無論年級高低，都離不開朗讀這個方式。朗讀本身就包含著對字、詞的掌握，包含著對句子結構的認知，也包含著對文章章法的理解。

二、全方位、多方面指導學生閱讀

1.遵從朗讀的基本要求。《小學語文課程標準》對朗讀總的要求是：正確、流利、有情感。正確，就是要用普通話，發音清晰、響亮，不讀錯字、不丟字、不添字，不重復句子；流利，就是不能有中斷，一氣呵成；有情感，就是要讀出不同的語調，讀出詞語間、句子間、段落間的停頓，并注重輕重緩急，做到感情自然流露。

2.教師范讀。在課堂教學中，教師適時的范讀，能激發學生的朗讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性。教師范讀是閱讀教學中任何方法都無可取代的。在范讀時，教師要特別注意學生的參與，既讓學生靜靜的聆聽，還要讓他們細細品味文章中所表達的思想感情。

3.指導學生朗讀。朗讀是一種極具個性的、融理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達出來也肯定有差異。因此，在朗讀指導時教師應充分尊重學生，允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會、解讀課文，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。多角度、多創意地進行體驗性朗讀，不僅有利于學生語感的形成，而且能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

4.注重默讀訓練。《小學語文課程標準》對小學各階段的默讀均提出了明確的要求：第一階段（1-2年級），要求學生學習默讀； 第二階段（3-4年級），要求初步學會默讀；第三階段（5-6年級），要求默讀有一定速度，默讀一般讀物，每分鐘不少于300字。因此，無論哪個年級的語文教學都離不開默讀訓練。默讀是學生對文章情感深刻體會的過程，也是語文學科最常用、最有效的閱讀方式。一篇文章的內容是非常多的，在繁雜的內容中有重要的，也有無足輕重的，因此，要讓學生在有限的課堂時間內邊讀邊想，進行有效的取舍。

5.閱讀評價的適當運用。教學中，教師應根據不同的朗讀要求，采用不同的評價方法對學生的朗讀進行評價。要求學生“通讀”的，應該采用直接評價；要求學生“讀懂”的，應該采取啟發評價，通過啟發性的問題引導學生自己思考，自己理解，自己感悟，自己體驗，自己表達。

6.學生互評，同步提升。在平時教學中，教師要鼓勵學生互評，指出朗讀中的優點和仍需提高朗讀技巧的地方，促使學生互相進步，共同成長。

閱讀是學生個體的個性化行為，教師的教學不應“喧賓奪主”，應讓學生在積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

（責任編輯 付淑霞）