美國中學后教育數據綜合系統IPEDS的管理與運行機制研究和啟示

屈瓊斐 舒忠梅

收稿日期：2013-03-12

作者簡介：屈瓊斐，中山大學教育學院副教授、副院長，社會學博士；舒忠梅，中山大學教育學院講師，計算機博士。（廣州/510275）

摘 要：高等教育管理信息化發展是當前我國高等教育管理的重要發展課題。美國中學后教育數據綜合系統（IPEDS）的組織形式、數據管理和利用方式可以對我國建設新的高等教育管理信息系統提供參考。本文在詳細分析IPEDS的基礎上，從管理、研究領域、綜合應用和人才培養等方面，提出我國高等教育信息管理建設與發展的意見與建議。

關鍵詞：美國；IPEDS；高等教育信息系統；管理；運行

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“加快教育信息化進程”：構建國家教育管理信息系統。制定學?；A信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態監測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現代化水平；并提出要“基本建成較完備的國家級和省級教育基礎信息庫以及教育質量、學生流動、資源配置和畢業生就業狀況等監測分析系統”。2012年底，黨的十八大報告又強調了“堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路”。高等教育管理信息化發展是當前我國高等教育管理的重要發展課題。

美國中學后教育數據綜合系統（the Integrated Postsecondary Education Data System，IPEDS）是美國高等教育的基礎數據資源庫。IPEDS在美國高等教育的管理中發揮了很大的作用。本文對IPEDS的組織架構、運行機制和數據利用方式做一個比較全面的分析，提出在當前形勢下面臨實現包括信息化的新“四化”，我國高等教育信息管理在綜合管理與發展、利用問題等各方面的思考。

一、IPEDS的組織形式

IPEDS是隸屬于美國教育部國家教育統計中心（NCES）下相對獨立的高等教育項目，滿足了描述和分析美國中學后教育的基礎狀況的需要。作為美國教育部教育統計中心NCES的一個核心數據采集項目和信息系統，IPEDS收集了每所參與聯邦學生財政資助項目的學院、大學和技術職業學校的信息。1965年修訂的《高等教育法》要求參加聯邦學生資助項目的高校提交注冊、項目完成、畢業率、教師和職員、財政、高校價格和學生財政資助等數據。

IPEDS的日常工作小組有8名職員，隸屬于教育部國家教育統計中心的四個職能處室之一的成人與職業教育處（PACE）。國家教育統計中心的四個職能部門分別為評估處（AD）、幼兒、國際和交叉研究處（ECICSD），初級、中學和圖書館研究處（ESLSD）以及中學后、成人與職業教育處（Postsecondary， Adult， and Career Education Division，PACE）。中學后、成人與職業教育處（PACE）的工作包括采集中學后學校的數據，開展關于學生財政資助和學生入學、存留、學業完成、中學后教育成果的樣本調查，采集關于年輕人和成人工作準備需求的教育與培訓數據。為了適應教育信息管理發展的新特點，美國教育統計中心的機構在20世紀80和90年代分別經過兩次大的機構調整。其中1986年的機構調整加強了教育統計信息的標準化和規范化力度，增強了教育研究與評估的力度，新增設的3個項目組和處室是：統計標準與方法、數據開發，以及教育評估處，同時撤銷了原來的教育狀況處并將其職能歸入初中等教育和中學后教育兩個處室，以加強這兩個階段教育的監督與評價職能[1]。

同時，國家教育統計中心下屬機構中，與成人與職業教育處平行的其他部門也承擔了與高等教育信息有關的工作。評估處（AD）對國家教育發展評估在國家層面及其與州的協同評估、相關數據收集等活動進行創造、設計、發展、執行并匯報。國家教育統計中心副專員辦公室直屬的統計標準項目組（Statistical Standards Program，SSP）負責對中心、聯邦和非聯邦組織團體提供技術和統計上的支持，并對個人和組織因統計意圖要求訪問涉密數據進行授權或許可。

IPEDS的運行模式與美國高等教育管理模式相關，在數據收集過程中體現了美國在市場經濟下的利益驅動機制。美國教育部（USDE）沒有被賦予直接對大學行使行政管理職能，州政府對州立大學通過大學章程行使職責。1965年《高等教育法》被認為是美國最為重要的高等教育立法之一，其中第四條是學生資助（Student Assistance），規定了學生資助主要內容是根據學生不同的家庭經濟狀況，分別確立助學金、學生貸款和勤工儉學三種資助方式，這是聯邦政府第一次為中學后教育學生普遍提供資助。根據1965年高教法第四條的授權，對于加入并申請成為聯邦學生資助項目的高校強制性要求提供IPEDS數據，這些學生資助項目包括僅提供給本科學生的佩爾獎助學金（Pell Grants）、聯邦學生貸款等項目[2]。1965年美國高教法的意義在于使學生資助成為美國高等教育撥款的基本形式，并發揮越來越重要的作用，之后美國聯邦資助計劃都以立法形式確立，美國目前大部分學生資助項目都起源于該法案。美國高等教育法案的第四條規定使得需要參加聯邦學生資助項目的高校必須提交IPEDS信息。同時，美國高校的招生和學生資助機制中有很強的市場因素，聯邦政府將國家資助直接發放給申請的學生。如果一所高校不是參加聯邦學生資助項目的成員，其學生沒有權利申請獲得聯邦政府發放的學生資助，這會讓高校在招生上陷入困難，最后導致財政困難和辦學困難。因此，美國境內的高校基本上都會自覺提交IPEDS數據。

據統計，每年有超過7500所高校完成了IPEDS的數據提交工作，包括研究型大學、州立大學、私立教會和文理學院、營利性大學、社區學院以及技術學院、美容學院等非學位授予高校[3]。

IPEDS數據系統的應用對象包括：面向研究人員和其他人員的IPEDS數據中心（IPEDS Data Center）；面向求學的學生與家長服務的大學導航（College Navigator）網站，目的為增進公眾對聯邦財政資助和大學情況的了解，并為其他人群如州一級高等教育管理機構提供服務（如為州提供信息服務的NCHEMS Information Center）。其研發機構是國家中學后教育合作組（NPEC）。IPEDS數據系統與國家中學后學生資助研究、中學后教師調查一起構成了國家教育統計中心的“中學后調查”，其中國家中學后教師調查系統形成的國家中學后教師研究（NSOPF）是對中學后教育機構的教師最全面的研究。

為更好地開發IPEDS的信息功能，國家中學后教育合作組（NPEC）作為研發組織，對IPEDS的深度利用提供了支持。NPEC是1995年國家教育統計中心組建的非官方組織，包括了所有的中學后教育的相關部門，如財政部、中學后院校、對中學后教育數據有顯著興趣的組織和協會。NPEC的使命是提高中學后數據和信息的質量及其比較和利用，這些數據支持聯邦、州和與院校層面的政策發展。NPEC專家成員由兩部分組成，分別是IPEDS專家組和抽樣調查專家組。其中IPEDS專家組有15人，包括來自各類高等教育協會組織負責人（如公立和贈地大學協會研究部主任、美國社區學院協會協理副主席、美國州立大學協會管理關系和政策分析部高級研究和政策協理員、中西部高等教育協作組副主席），大學院校研究辦公室負責人（如俄亥俄州立大學副校長助理兼院校研究與規劃辦公室主任、路易斯安那社區和技術學院系統助理副校長兼院校研究與規劃辦公室主任、三河社區學院院校研究辦公室主任、Strayer大學院校研究與評估辦公室主任），大學管理者（如春田學院學術事務助理副校長），國家級教育研究機構負責人（如美國教育委員會政策分析中心主任、高等教育政策研究所研究副主席）。抽樣調查專家組的9人分別來自教育部、美國教育委員會、國家科學基金委、大學（斯坦福大學、弗吉尼亞大學和威斯康星大學）、比爾&梅琳達蓋茨基金會和一個獨立顧問 [4]。

與IPEDS相關的龐大機構和各類群體，奠定了美國高等教育信息管理的組織基礎，其運作機制構建了美國高等教育信息管理機制，并發揮了對美國高等教育質量監測的作用。

二、IPEDS的數據管理

IPEDS的數據管理采取了各種途徑，從數據統計的規范性、數據來源的廣泛性和數據應用的全面性等角度進行數據管理，奠定了其在美國高等教育信息管理體系中的中心地位。數據管理的內涵非常廣泛，包括提高數據質量的在線調查、廣泛公布、為盡可能多的人群開展數據服務等等。對于我國高等教育信息管理來說，相對比較關鍵的是IPEDS數據標準、數據來源和深度利用等問題。

（一）數據統計的標準

統計標準是重要的信息管理基礎。美國國家教育統計中心的統計標準與方法（Statistical Standards and Methodology）項目組設置在中心副專員辦公室之下，其職責主要是：開發標準以確保統計調查、分析和產品的質量，對中心所有的標準方案進行商議和建議，調整對公共產品及其他中心產品審查和決定的進程，以及修訂國家教育統計中心統計標準。

美國國家教育統計中心在1987年第一次書寫了統計標準，當時有21個標準被國會授權的教育統計顧問委員會正式承認。這些標準由國家教育統計中心印刷并分發。1989年，國家教育統計中心對最初的統計標準進行了一次徹底審查，結果在1992年有20個標準和2個相關指南被確定下來并一直使用到2002年。其中相當一部分留存下來的標準經受住了時間的考驗。然而，一些新領域的出現對標準提出了更進一步的要求。最近一次標準修訂活動開始于1999年夏天，經過了很多程序，包括經過國家統計科學研究院組建一支獨立專家小組進行審查和建議并被采納。直到2002年10月1日，《2002國家教育統計中心統計標準》（NCES Statistical Standards）得以出版，主要包括以下內容：概念與方法的發展，調查的規劃與設計，數據收集，數據處理與編輯，數據分析和評價或規劃成果，評審程序的建立，數據發布，術語表，以及4個附錄即種族與民族、輸入、指標指南、調查主題 。[5]

IPEDS還通過嚴謹的定義對中學后教育數據進行規范，并成為權威的高等教育術語解釋。IPEDS術語表給出了大約500個與中學后教育相關的術語，用于數據收集和分發。這些術語如：國外（Abroad），是美國50個州、哥倫比亞特區和其他地區之外的地理位置；學術項目（Academic Program），是可使獲得副學位、學士學位、碩士學位、博士學位或一級專業學位（作者注：即博士專業學位）的一個教學項目，或可計為申請以上學位之一的學分；學年，是這樣一段時間，一般從9月到次年6月，通常等分為兩學期、三學期、三季度，或4-1-4制（作者注：4-1-4 calendar system，即從9月到12月的秋季學期4個月，1月是為時1個月的短學期，2月之后到6月是第二學期的4個月）；認證機構（Accrediting Agencies），是這樣的組織或團體，建立了教育或專業的高校與項目操作標準，確定了標準符合的范疇，并公開公布他們的結論。[6]IPEDS術語表同時提供了關鍵詞的在線檢索功能。

（二）數據來源

IPEDS目前的數據來源主要有兩種途徑：管理性數據通過各州、學區和其他機構收集；調查數據通過對學校、教師和學生開展調查獲取。[7]

IPEDS從7個方面對院校開展數據收集：（1）院校特征。院校特征數據是IPEDS系統的基礎，包括基本的院校聯系信息、學費和經費、用房，董事會的費用、控制和從屬關系，校歷系統，學位授予，專業類型，入學要求。（2）院校價格。IPEDS收集院校價格數據，涉及應屆、全職、學位教育、證書教育本科學生。包括學費數據以及學生在校內外住宿情況的預算估測。（3）注冊。各校學生注冊情況不同，因此有各類注冊數據，包括秋季注冊、居民和應屆學生注冊、年齡數據、不重復的12個月人頭數、教學活動、所有記錄課程。（4）學生資助。IPEDS收集了每所學校各類本科生接受各類學生資助的數量，如全日制、大一學生、證書學歷本科學生等類別，以及這些學生的平均資助率。最后作為《高等教育機會法》的執行結果，IPEDS收集并計算每所高校提供給兩類學生的平均成本價格數據，即全日制、大一學生、證書學歷本科學生獲得的資助和獎學金，以及聯邦學生的資助。（5）學位和證書授予（完成學業）。IPEDS收集了在證書或學歷教育層次完成中學后教育項目的各類學生數據，其中專業類型分類依據非常詳細的教學專業分類目錄CIP編碼系統來確定。（6）學生存留率和學生成功。其中，第一年保有率是測量學生一年后仍在其專業的數量，這個數據從2003年開始收集；而畢業率則表示院校的學術生產力。（7）院校資源。主要是人力資源和財務數據。人力資源數據測量各類支持中學后教育的職員。由于中學后院校的職員體系差異性很大，IPEDS以三個方式測量人力資源：聘任崗位，分為全職、兼職、教師狀態和職業行為；工資，包括全職教師，分級別、性別、教學年限、總工資數額和額外福利；職員，包括人口學和職業特征。財務數據包括院校按來源統計的收入，按分類統計的支出，資產與負債。私立和公立大學在財務統計上一般分別采用財務會計標準（FASB）和政府會計標準（GASB）。

國家教育統計中心采集并輸入IPEDS系統的數據一般是年度數據，每所學校在秋季從7個方面根據模板在線提交。

關于IPEDS未來的數據開發，國家教育統計中心要求國家統計科學研究院（NISS）召集調查技術小組和政策專家審查國家教育統計中心目前和規劃中的涉密數據發布戰略，內容涉及：數據使用的授權和方針，保護和訪問涉密數據的技術（如脫密），國家教育統計中心的各類用戶群體和數據的使用。2008年國家統計科學研究院的技術小組提交了報告，包括4個主要建議。

（1）所有的國家教育統計中心的報告建立在有限數據庫上，該數據庫的創建運用了收集和編輯原始數據來進行數據交換。

（2）在國家教育統計中心的許可下控制有限數據庫的訪問。

（3）國家教育統計中心在可能情況下隨時提供公共數據系統，該數據系統應用更合適的統計公開有限技術，并使用數據訪問系統（DAS）手段。

（4）國家教育統計中心為用戶群體設計數據訪問系統的用戶界面。

其中，前三項確定了國家教育統計中心的戰略與實踐[8]。

（三）數據深度利用

IPEDS的數據在國家教育統計中心主頁上通過各種方式公布并滿足各類群體的需要。為了提高數據的利用效率，國家教育統計中心還利用各種途徑開展多種活動。

國家教育統計中心通過數據培訓，使IPEDS數據被更多人熟知和利用。IPEDS在主頁上及時公布各類機構關于IPEDS的培訓公告。最近開展的IPEDS培訓是美國院校研究會（the Association for Institutional Research，AIR）在2013年3月至5月間的三個與IPEDS相關的面對面小組研討，其主題為“用作高校公眾容貌的IPEDS數據”與“IPEDS數據和基準：支持決策和院校效能”。研討在IPEDS的數據提供者和使用者之間展開，由富有經驗的參會者進行授課，由國家教育統計中心提供資助，由美國院校研究年會和其他高等教育組織協同主辦。

國家中學后教育合作組NPEC在IPEDS數據的深度利用上發揮了很大作用。中學后教育合作組的使命是提高教育質量、實施同類院校比較、利用中學后數據與信息，用以支持聯邦、州和院校的政策發展。兩個專家組中的IPEDS專家組（NPEC-IPEDS）被賦予的特殊職責是為IPEDS的發展提出研究和發展議程。IPEDS作為國家教育統計中心的核心中學后教育數據收集項目，需要借助國家中學后教育合作組為中學后數據提供者、使用者和院校代表不間斷地產出使用的新產品。樣本調查專家組（NPEC-S）被賦予在評估研究方面提供高層次指南，包括國家中學后學生資助研究（NPSAS）、大一新生長期跟蹤調查（BPS）和畢業生長期跟蹤調查（B&B），以及其他調查和管理數據的收集。NPEC最近的近20多項成果和產品包括：（1）定義和報告IPEDS的專業性證明。一個工作小組研究了專業性證明以及他們如何報告給教育部的IPEDS。完成低于學士層次的正式課程學習并獲得證書，是過去10年在高等教育中非常突出的現象，高校提供持續時間大約幾個月到超過2年的專業性證明，證明個人獲得專門的技能和知識并已準備轉成勞動力。（2）對“大學導航”網站的研究反饋。大學導航由美國國家教育統計中心策劃完善并在2007年9月開始啟用，作為對中學后院校實施同類院校比較的基本資源，網站設計為幫助學生、家長和高中學校的指導顧問，包含了2008年《高等教育機會法》確認的一些細節數據要求。研究反饋提出如何提高數據的網絡展示效果，以提高其使用價值。（3）為僅有研究生的院校提供IPEDS數據服務，包括確定這類學校的數據收集，評估各種數據收集方式的改變以滿足學校需求。這些僅有研究生的院校只授予本科以上學位，學術領域多樣，包括針灸、醫學、法律、神學、商業和心理學。（4）定義什么是成功的中學后的準備基準。（5）針對州級教育管理部門的指引者信息中心。作為對國家高等教育管理系統中心（NCHEMS）的支持，國家中學后教育合作組為州或縣的中學后教育管理部門發展基于網絡的工具，這個信息服務工具要可下載并易用，方便州一層級中學后教育數據分析的分析者、政策制定者以及其他有興趣的群體利用這個在線的免費工具。

三、IPEDS的數據利用方式

IPEDS的豐富數據積累服務于各個方面的人群，滿足多方面人群的需要，如：研究者和其他人員可以通過IPEDS數據中心獲取信息；包括學生和家長等公眾從隸屬的另外一個展示頁面“大學導航”（College Navigator）的大學搜索主頁查詢信息；商業、工業、軍事領域以及其他需要招聘具有特殊技術人才的機構可以利用在線工具拓展性地使用學位和證書授予（完成學業）等相關數據。

（一）滿足了院校對法律文本的強制性要求

學位和證書授予（完成學業）數據也以完善的職業和技術教育專業信息滿足修訂后的《柏金斯職業教育法》。這份1984年通過的法律將美國職業教育推向全民職業教育道路，之后經過2006年第四次修訂為《2006帕金斯職業技術教育促進法》，成為美國當前職業技術教育法的主要依據。2006年的修訂強調了“以學生為主題的具體指標修訂”，在該法第113條要求州與地方要公布各項狀態指標，中學后教育階段的院校成就核心指標包括：按照行業認可的標準，學生達到職業技術標準的數量程度；學生獲得行業認可的證明、證書或學位；學生留在中學后院校就讀或轉讀學士學位比例；學生實習、參與培訓、就業的比例，尤其是在高技能、高薪、高需求職業和專業領域；學生參與和完成職業技術教育后，在信息技術、科技、新興高技術職業等非傳統領域就業的情況。[9]IPEDS中關于學位和證書授予（完成學業）的數據，正好滿足了這個條款的要求。

畢業率幫助院校滿足了報告《學生知情權法》的要求。根據1990年《學生知情權與校園安全法》的要求，學校要通過國家提出下列統計和信息：保有和畢業率；對學生的財政資助的要求與限制；校園犯罪統計；運動項目參與率和財政資助；其他院校信息包括參與、認證費用和學術項目數據，對殘疾學生提供的設備和服務，取消和償還制度等。

（二）服務于社會，尤其是求學家庭

面向求學的學生與家長服務的大學導航網站建立于2006年9月，目的是為增進公眾對聯邦財政資助和大學情況了解所建立的資源網站。美國《金錢》雜志報道：美國聯邦教育部“大學導航”網站被評為最好的搜索與篩選大學的網站[10]。目前該網站的大學搜索主頁可提供的搜索項有：校名、地區、專業、學業等級、學校類型（含學制）、學費、本科生注冊數、住宿情況、校園區位、入學標準化考試（SAT、ACT）成績區間、運動隊情況、延伸學習機會、宗教從屬關系、特別使命。[11]“大學導航”面向公眾的服務提供了便捷的界面和關于每個細項和填寫步驟的解釋與說明，精確的學校區位服務還提供了交互式的地圖，對檢索到的學校各個項目進行比較，并可以導出電子表格。

（三）服務與院校相關的研究人員

面向研究人員服務的IPEDS數據中心（IPEDS Data Center）主要為對高校提供決策支持服務的院校研究者提供了數據服務[12]。通過多年積累和及時更新的數據，研究者獲取縱向、橫向多個維度的數據，并開展各種研究。目前IPEDS數據中心提供的服務包括：查找高校，允許使用者使用功能列表恢復IPEDS數據；比較單個院校，選擇多所院校，并獲得比較列表；單變量院校排名；單變量趨勢分析；創建分組統計，可進入并選擇多變量進行分析；在更廣范圍內產生對單個或多個院校的預估報告；下載調查數據文本，可簡便輸入到SAS、APSS、STATA等分析軟件；下載用戶數據文本，可簡便輸入到各類分析統計軟件；下載IPEDS數據反饋定制報告，包括近年來一所或多所大學的PDF文本。

IPEDS數據中心的應用工具一直在不斷被開發，最近的新工具是趨勢分析（IPEDS Trend Generator），它是一個在時間維度上可以快捷看到IPEDS數據的分析工具，可利用該工具得到趨勢圖、下載數據以及在線打??；也可以選擇如何在線展示數據，根據問題選擇項按院校類型、學生類型或分州展示[13]。

對州一級的中學后教育管理者和院校研究者，NCHEMS信息中心是另外一個非常有用的工具。該工具滿足對高等教育政策進行制定和分析，提供州一級的及時的、準確的數據和信息，這對于完善的高等教育政策決策是非常有用的。[14]

四、對我國高等教育信息管理的啟示

如何借鑒國外的經驗，在較高的水平上構建并推動我國高等教育信息管理的現代化，筆者有如下思考和建議。

1.從管理上看，在當前國際高等教育信息管理和利用形式下，以及我國社會經濟發展對高等教育信息的需求，建設一個能承載多元功能的高等教育綜合數據系統是我國高等教育管理信息化的重要里程碑，現在到了應該并有條件進行高標準研究、開發和建設的階段了。

2.從研究領域上看，管理機制的設計和完善，綜合數據系統健康運作、良性發展的管理體系，包括規范的數據統計標準和操作辦法、定義，管理和研究機構協調發展，體現以學生、教師、高校為本的服務理念等，都需要我國高等教育研究者自覺主動地參與并深入地研究這個領域，使之從院校研究角度發展成為高等教育的應用和實踐領域。

3.從綜合應用角度看，我國對數據的應用主要是誰用誰研究，尚未形成研究與利用各有專長、分工負責、有機結合的良性局面，往往管理者即研究者。為更深入研究，同時更專業地開展管理，有必要逐步培養高等教育應用研究方面的專業技術人才，專門從事該領域的研究工作。

4.從人才培養上看，高等教育學，包括教育學領域的人才培養，作為我國傳統文科領域的人才培養，對學生的統計和技術能力培養較為忽視。國外教育學作為專業領域，通常是本科階段為非教育學的文理科學生在研究生培養階段再進入教育科學，有些教育學研究生同時會選修統計學和有關的副學位。如何面向實際，增強高等教育學人才的統計和技術應用和實踐能力，并在一定時期推動該專業人才以職業資格認證為方向的培養，是我國高等教育學人才培養順應高等教育發展需求的命題之一。

參考文獻：

[1] 姜如.美國國家教育統計信息管理機構演變分析[J] .高等教育研究，1999（5）.

[2]Title IV of the Higher Education Act of 1965， as amended （20 USC 1094， Section 487（a）（17） and 34 CFR 668.14（b）（19））.

[3]IPEDS.http：//nces.ed.gov/ipeds/.2013-03-01.

[4] http：//nces.ed.gov/npec/panelIPEDS.asp.2013-03-01.

[5] NCES Statistical Standards.http：//nces.ed.gov/statprog/2002/stdtoc.asp.2013-03-01.

[6] IPEDS術語表.http：//nces.ed.gov/ipeds/glossary/.2013-03-01.

[7] 王春春.走向標準化的教育質量評價——訪美國國家教育數據統計中心評估部主任Arnold A.Goldstein[J].大學（學術版），2011（1）.

[8] Alan Karr.National Institute of Statistical Sciences Data Confidentiality Technical Panel： Final Report.February， 2011.

[9] Perkins Career and Technical Education Improvement Act of 2006.Status of Appropriation Bills， One Hundred Ninth Congress （2006）.Retrieved September 20， 2010.

[10] 王曉陽.美國聯邦教育部“大學導航”網站受到好評[J]. 世界教育信息，2008（7）.

[11] College Navigator.http：//nces.ed.gov/collegenavigator/.2013-03-01.

[12] IPEDS Data Center.http：//nces.ed.gov/ipeds/datacenter/.2013-03-01.

[13] IPEDS Trend Generator.http：//nces.ed.gov/ipeds/trendgenerator/.2013-03-01.

[14] NCHEMS Information Center.http：//www.higheredinfo.org/.2013-03-01.

（責任編輯 陳志萍）