國內近年來關于寬容教育的綜述

孫曉紅　周慶強　孫曉梅

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0010-02

一、寬容教育的含義

從目前收集到的資料來看，國內外學者關于寬容教育的研究多是把寬容教育作為一種教育藝術或者手段來進行研究和闡述的，總結來說，目前關于“寬容教育”的主要說法總結起來有如下說法：

（一）把寬容教育界定為教育者容忍學生的教育手段：“第一，寬容教育是包容學生某些‘不守成規的言行的教育；第二，寬容教育是容忍學生反對意見和錯誤言行的教育；第三，寬容教育是能容忍學生人性弱點的教育。”

（二）把寬容教育界定為促進學生全面自由發展的一種教育模式：“寬容教育是教育者在關注學生差異、尊重學生人格的基礎上，建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學氛圍，實施寬容開放、多元生成的教育教學手段，用愛心寬容學生的不足、寬容學生不同于自己的意見，激發學生的主體意識和積極性，促使學生改正不足、樹立信心，促進學生主動積極、生動活潑的全面發展的教育方式?！?/p>

（三）將寬容教育上升到教育者所應具備的一種教育藝術的高度，認為“寬容教育是教師以對學生強烈的愛和高度的責任感為基礎，給學生母親般的包容和耐心、父親般的寬厚和關懷，因人施教的一種教育藝術?！?/p>

除上述三種主要觀點以外，學術界對于寬容教育還有其他幾種表述方式，但大都也是把寬容教育界定為一種教育理念或教育方式來進行闡述的：認為，寬容教育是教師在教育學生的過程中所應具備的職業操守和職業美德，在具體的教育過程中對學生表現出的差異、挑戰或者不當言行給予寬容與關愛，用寬容開放、和諧友愛的教育方式激發學生的主體意識和個性化發展，使學生在寬松、平等、自由的良性環境中積極主動地自我成長、自我提高。很明顯，這些都是把寬容教育作為和諧教育環境的創設手段、作為對教師的素質要求為出發點進行的相關研究，本文基于將寬容作為德育中的具體條目——現代中學生所必須具備的重要品質和素養來給寬容教育作如下定義：寬容教育是教育者根據預期的教育目標，遵循受教育者的品德形成及發展規律，掌握及運用有效的教育方法和手段與受教育者建立情感聯結，在與他們的交流、溝通及互動中讓其形成寬容意識的教育活動。

二、寬容教育的主要內容

對于寬容教育主要內容的研究，我國目前學術界的研究成果多在將其作為寬容意識的培養層面上有所提及，具體來說有如下幾種觀點：

（一）將寬容作為主體性教育的重要目標，認為應教會學生：克服偏見，養成客觀理智的科學態度；化解嫉妒，建立正確的比較系統；尊重錯誤，珍惜向錯誤學習的機會?！?/p>

（二）將寬容理解為人際交往中重要的品質和心境，認為寬容心應包括兩方面的內容：“一種是對別人觸犯到自己的利益的無意過失不去計較或追究的豁達心理；另一種是允許或理解他人有不同行動和判斷的自由的包容態度?！?使人認識到：第一，消解自我中心，把自己從“巔峰”解救下來，看作普通的一員；第二，確認他人的價值，形成開放的心態；第三，尊重、理解他人，構建平等的交往關系?！?/p>

（三）將寬容作為“現代人”所應具有的基本品質，認為：“寬容教育，著眼于培養‘現代人，‘現代人應該有開放的頭腦、創新的精神、充分的自信心、高度的事業感、頑強的意志、廣泛的興趣、強烈的求知欲和創造能力。” “培養個體的不干涉意識、尊重意識、公共理性以及全球視野和胸懷?！?/p>

（四）將寬容作為道德教育中的重要意識理念：培養主體的價值差異多樣性觀念；培養主體道德寬容自律觀念；培養人格平等和相互尊重的觀念。”

另外，肖美超在《寬容的倫理意蘊及其教育學意義》一文中，從寬容意識的培養、寬容能力的培養和寬容情感的培養等方面分別對寬容教育的內容進行了相對較具體和全面的分析及闡述。認為學校中的寬容教育，在內容上應該從知情意行等幾個方面綜合進行把握，既要培養學生具有平等意識、價值差異性、多樣性意識，又要培養他們具有自理能力、自我控制能力、合作、協調能力，更加要注重寬容情感的培養，教育孩子學會感恩、學會理解是寬容情感方面的主要教育內容。

總結以上的幾篇學術作品來看，它們都是把寬容作為一種教育內容和教育對象來進行研究的，從收集的材料中還發現國內還有不少學者把寬容教育作為一種當代教師所必須具有的教育理念和教育方法的角度對寬容教育的內容進行了一些分析和論述，如：

（一）將寬容教育看作教育本質的必要延伸對寬容教育進行闡述，認為：“寬容的教育應當包括：寬容學生的錯誤， 發揮教育的導向作用；完善學生的人格， 實現主體超越性和靈魂的超升；承認學生的差異， 容忍學生的不同；促進學生多樣性的發展， 實現多樣性人才的培養， 使教育‘不拘一格降人才?！?/p>

（二）從教育主體——師生之間的交流互動關系中倡導寬容教育理念：羅英有在《倡導寬容教育 促進學生健康發展》一文中提出：“我們提倡的寬容教育是尊重和耐心，是包容中的促進，是承認人性美、未來更美好的理念。” “寬容教育中，最核心的精神底蘊就是對學生的信任，對人和社會的博大愛心以及對教育事業強烈的責任感。包括尊重、冷靜、發揮學生主體性、倡導個性差異以及建立平等的師生關系等幾個方面?！?/p>

（三）從具體的教學過程中闡述寬容教育的具體措施：認為寬容教育應該包括“時間上的寬限、態度上的寬宏、條件上的寬讓、認識的寬容以及處理上的寬待”等幾個方面。 同樣的論述在楊林江、吳昌政的《淺析寬容教育與后進生的轉化問題》一文中也有所提及，他把寬容教育分為“思想認識上的寬容、時間上的寬容、條件上的寬容、態度上的寬容、要求上的寬容和處理上的寬容”等六個方面。

（四）除上述一些文章的立意和角度以外，還有的學者從家庭教育的角度對寬容教育的內容進行了較為詳細的闡述，如：

宋慧在《怎樣讓孩子學會寬容》一文中認為對孩子進行寬容精神的教育必須做到：第一，父母為孩子樹立榜樣……孩子的寬容之心最主要的來源就是父母……父母寬容、大度、遇事不斤斤計較，與鄰里、同事之間融洽相處，孩子就會學著父母的樣子處理同學之間的關系，也會變得寬容、好善、樂與人處。第二，教孩子學會“心理換位”。所謂心理換位，就是指當雙方產生矛盾時，能夠站在對方的角度上思考問題，思考對方何以會如此行事、如此說話……欣賞別人的優點，記著別人的好處，容忍別人的缺陷，忘卻別人的過失。不故意挑剔，不怨天尤人。第三，要教育孩子擺正自己在家庭中的位置，讓他懂得他只是家庭中的普通一員……要求孩子心中有他人，不要總是以“我”為中心，一切只顧自己。第四，必要時讓孩子有一些吃虧讓步的體驗，以鍛煉孩子的克制能力，促進寬容品質的形成。第五，多給孩子與同伴交往的機會，使他從中得到鍛煉。讓孩子在發生矛盾的后果中體味到這個世界上不只有他一個人，還有很多和他一樣的小朋友，只有團結友愛、寬容謙讓，才能享受共同玩耍的快樂。第六，家庭成員間要友愛寬容，讓孩子從小就生活在一個溫馨、和諧、友愛寬容的家庭環境中，使其在潛移默化的影響中，逐步形成穩定的寬容忍讓的良好品質。

周延琴在《論寬容的哲學基礎和實現條件》一文中，把寬容教育分為家庭教育和學校教育兩個方面來分別進行了詳細的分析和闡述。認為家庭教育對孩子的社會化最為重要，在家庭生活中要善于培養孩子的寬容品格，抓住每一件可以教育的事情，不斷對孩子進行寬容待人的引導和教育，具體來說：一要讓孩子學會尊重。二是要培養孩子的愛心。第三要培養孩子的寬容心。文章中還強調在家庭教育中最重要的是要給孩子樹立起寬容的榜樣……父母需要特別注意自己的言傳和身教，首先要做到消除自己的偏見。其次，對待孩子要寬容。再次，對待他人要做到寬容。在學校教育方面，她認為，要培養學生的寬容意識，關鍵是要培養學生的道德主體意識、平等意識、多元化思維方式以及國際理解教育等幾個方面的內容。

綜觀以上研究成果，學者們雖然各自的出發點和角度不同，但大都認為寬容教育包含了理解意識、尊重意識、開放意識、平等意識等幾個主要的方面。本文認為，寬容教育的目的是培養學生形成寬容的品性和豁達的心胸，形成他們對自己、對他人、對社會、對世界的友好心性和理性自覺。這主要包含三個方面的內容：

第一，培養學生的愛人之心、善良之心。這是對學生進行寬容教育的前提和基礎?！皭凼钦鎿吹那楦校切撵`的通融交匯”。每個人的內心都存在著愛人的本性和被愛的需求，只是有的愛心被許多歪曲的、錯誤的判斷遮蔽而沒能得到合理的發揮和釋放。寬容本質上講也是一種愛的體現，是寬容主體自覺主動的發自其真實內心的愛的表達。一個人是否寬容，首先要看他的心中是否有愛，如果不是發自內心愛的釋放，那么所謂的寬容就只能是一句空話。一個心中充滿邪惡和仇恨的人，是很難真正做到對別人表現出寬容的。因此，寬容其實是人們發自內心的愛和善良的表達方式。對學生進行愛和善良的教育，培養他們的愛和善良的美好品質，就使寬容有了良好的情感依托，逐漸強化為一種自然而然的心理傾向和直覺本能。

第二，培養學生平等、包容、尊重的價值觀念。這是以理解和自覺接受世界的差異性、多樣性為前提的。要對學生進行寬容教育、培養他們的豁達心胸，首先就是要使他們懂得世界本身就是多元、多樣的客觀存在，任何事物的存在都是合理的、平等的、神圣不可侵犯的。因此，要對學生進行寬容教育，必須建立在承認世界萬物的合理性存在的基礎上，承認其差異性和多元多樣性，培養學生的平等、包容、尊重的意識觀念，培養他們形成豁達、包容、開放的心態，認同自己、他人的價值，發自內心地包容與自己不同的認識和觀點以及不悅于耳的意見和建議。

第三，培養學生的和諧、自律意識及自我反思和控制能力，養成他們求同存異、合作協調的思維習慣和處事方式。要對學生進行寬容教育，就要讓他們懂得差異和沖突是難免的，任何人都是世界上普通的一員，每個人的正當需求都是合理的、平等的需要被滿足的。因此，要培養學生消除自我中心的思想和認識，平等地對待他人、理解他人，樹立團結協作、包容忍讓的態度和觀念，培養他們養成不干涉意識、自覺自律意識，引導他們主動反思自己的思想和行為，自覺提高自我控制能力和協作精神。