我的管理三“不”經(jīng)

那麗

記得著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微機(jī)分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”身為班主任，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生都得到平等的教育機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趲煇?ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。筆者從教二十多年，在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)出管理三“不”經(jīng)。

一、不急躁

在班級(jí)中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，并且總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)偏低、紀(jì)律散漫，對(duì)老師有抵觸情緒。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要么束手無(wú)策，要么大發(fā)雷霆，可是收效卻微乎其微。當(dāng)我遇到這種情況時(shí)，我首先不急躁、不武斷，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，面帶微笑地解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”如果我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，會(huì)了解到每個(gè)學(xué)困生的背后都有一個(gè)故事，沒(méi)有誰(shuí)天生就是最差的。所以，我?guī)е活w理解的心去關(guān)愛(ài)他們，找出他們問(wèn)題的結(jié)癥所在，不急躁，不蠻干，學(xué)生自然就會(huì)從心里接受我，愿意聽(tīng)取我的建議，并嘗試著改變自己。班級(jí)里有一名女同學(xué)，不但內(nèi)向、孤僻，而且智力也有問(wèn)題。一句話(huà)五個(gè)字能念出八個(gè)字，成績(jī)可想而知。也許由于過(guò)度缺乏自信心，她每天在班級(jí)都極為壓抑。發(fā)現(xiàn)她的這種情況之后，我主動(dòng)找她談心，盡量談一些輕松、愉快的話(huà)題，在她能夠從心里接受我時(shí)，再進(jìn)一步了解她的家庭狀況以及遇到的困難。同時(shí)每教一篇新課文時(shí)，我都會(huì)把她叫到辦公室，一字一句地教她……有時(shí)候同辦公室的同事說(shuō)：“你這是為了什么，還指望這樣的學(xué)生有出息嗎？”為此我總是一笑置之，因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)學(xué)生都能夠在自己的成長(zhǎng)歲月中收獲快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)，擁有信心。兩學(xué)期過(guò)去了，這個(gè)同學(xué)從最開(kāi)始的差生變成了進(jìn)步最大的學(xué)生，并且嘗試著寫(xiě)日記了。在她的日記中記述最多的就是和我交流的感想，那質(zhì)樸的句子，流露的是她渴望被重視、被關(guān)注的心情。我知道正是這種不急躁、不武斷的工作態(tài)度，使我的學(xué)生在成長(zhǎng)的每一天享受著陽(yáng)光。

二、不放棄

“人無(wú)完人”，即使最差的學(xué)生也有被肯定的需要。對(duì)待學(xué)困生，班主任要有一顆寬容的心，對(duì)他們不能輕言放棄。無(wú)論是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，還是品德存在問(wèn)題的學(xué)生，作為班主任有責(zé)任、有義務(wù)去幫助、引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中不迷失方向。

記得在我剛剛接手五年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上一名女生整日不與同學(xué)溝通，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好，三大主科總成績(jī)還不滿(mǎn)三十分。我找她談話(huà)，她卻說(shuō)：“老師，您別在我身上浪費(fèi)時(shí)間了，我知道自己笨，我不是學(xué)習(xí)的材料。”看著她消極的態(tài)度，聽(tīng)著她自暴自棄的話(huà)，我暗自吃了一驚。經(jīng)過(guò)交談，我了解到一直以來(lái)，其父母、老師、同學(xué)對(duì)她的不良評(píng)價(jià)嚴(yán)重影響了她的自信心。于是，我暗下決心，一定要挽救這個(gè)孩子，讓她發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。我首先幫助她建立信心，讓她發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，知道自己一直是被人重視的。我先與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解到家長(zhǎng)對(duì)待孩子的看法及態(tài)度的起因，讓家長(zhǎng)在這段時(shí)間內(nèi)配合我的工作，多給孩子關(guān)注，讓孩子感受到家長(zhǎng)的重視，同時(shí)對(duì)孩子的一些微小進(jìn)步加以鼓勵(lì)，讓孩子獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，滿(mǎn)足被肯定、被承認(rèn)的需要。在班級(jí)里，只要她有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，督促她不犯或少犯錯(cuò)誤，即使犯了錯(cuò)誤，我也會(huì)將她找到?jīng)]人的地方談話(huà)，避免傷害她剛剛建立起來(lái)的自尊心。其次，在她有了進(jìn)步之后，我在班級(jí)號(hào)召同學(xué)向她的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步學(xué)習(xí)。沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)這名女生喜歡與同學(xué)溝通了，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，不明白的問(wèn)題能夠主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，成績(jī)也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)不怕臟、不怕累，甚至比男生干得都多。針對(duì)這種轉(zhuǎn)變，我決定讓她當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生和勞動(dòng)管理工作。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她不但做得有聲有色，而且最重要的是做到了以身作則，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)同學(xué)的進(jìn)步。為此，我以這位同學(xué)為榜樣，開(kāi)展了一次關(guān)于“我家美麗靠大家”的主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處。

三、不歧視

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處。班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者，要平等地對(duì)待班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，在和諧、積極、友愛(ài)的集體中生活。特別是對(duì)那些智力有問(wèn)題的學(xué)生，班主任要給予他們更多的關(guān)心與耐心，不歧視他們。

班級(jí)里的小宇同學(xué)，小時(shí)得過(guò)腦炎，智力明顯不如其他同學(xué)，反應(yīng)比較遲鈍。剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我上課時(shí)提問(wèn)小宇，有的學(xué)生竟然笑出了聲，弄得我莫名其妙。這名學(xué)生大聲地說(shuō)：“老師，他是傻子，不用問(wèn)他，他什么都不會(huì)……”聽(tīng)了這些話(huà)，看著不安的小宇，我的心情立刻變得沉重了。不為別的，只是心疼這么小的孩子在歧視的環(huán)境中該如何健康成長(zhǎng)。下課后，我把小宇叫到身邊，與其交談，問(wèn)一些學(xué)習(xí)之外的話(huà)題。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子智商雖然偏低，但是他很天真，表?yè)P(yáng)了他幾句，他就會(huì)拉著我的手說(shuō)：“老師，你真好。”這句話(huà)讓我體會(huì)到了做教師的光榮。因此，我在班級(jí)以“不歧視同學(xué)”為話(huà)題，開(kāi)展了一次口語(yǔ)交際課。班級(jí)學(xué)生認(rèn)真搜集材料，積極發(fā)言，通過(guò)討論，同學(xué)們都懂得了一個(gè)道理：每位同學(xué)都是班級(jí)的一員，缺少了任何同學(xué)，這個(gè)集體就不完整了。所以，我們要對(duì)小宇同學(xué)多關(guān)心，多幫助，不能歧視他……從此，班級(jí)的氛圍更和諧、更融洽了，學(xué)生也更愿意把心里話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)，我與學(xué)生建立了良師益友的關(guān)系。

班主任工作是一門(mén)技巧，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們用真心去換真情，用真情去喚心聲。我相信，只要每一位班主任都能付出愛(ài)，學(xué)生一定會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）