語(yǔ)文課堂需要怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)

李紅梅

教師的語(yǔ)言藝術(shù)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度和學(xué)生的積極性，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力起著示范作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。在語(yǔ)文課堂上，教師的語(yǔ)言藝術(shù)顯得尤為重要。基于語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性探究，讓語(yǔ)文課堂所需要的語(yǔ)言藝術(shù)從我們嘴里流出。

一、語(yǔ)文課堂需要自然、得體的語(yǔ)言

自然、得體的語(yǔ)言要求我們的表達(dá)要具有直觀感，通過(guò)敘述的生動(dòng)和描繪的深刻引起學(xué)生豐富的想象，組織學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)去感悟和理解教材。在課堂的教學(xué)流程——課堂的導(dǎo)入、課堂的講授、課堂的結(jié)束階段，教師的語(yǔ)言都應(yīng)具有形象、自然、得體的特點(diǎn)。新課導(dǎo)入，教師一開(kāi)始的語(yǔ)言就要應(yīng)自然、得體，不管是敘述故事還是課堂游戲，或者情境設(shè)置，或?qū)⒁欢螝v史典故或生活實(shí)例引進(jìn)課堂，只有自然、得體的語(yǔ)言才能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲望。課程講述過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)更應(yīng)該自然、得體，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。一節(jié)課結(jié)束了，教師可以用歸納小結(jié)或拓展延伸式的語(yǔ)言作結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生的思維和情感向課外延伸。總之，自然、得體的語(yǔ)言應(yīng)該是貫穿課堂始終的。

二、語(yǔ)文課堂需要激勵(lì)、肯定的語(yǔ)言

語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。人與人的交流主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。人們常常會(huì)說(shuō)某某的語(yǔ)言溝通能力強(qiáng)，其實(shí)就是說(shuō)他的語(yǔ)言表達(dá)有說(shuō)服力。相同事例和情境可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的語(yǔ)言往往是教師的語(yǔ)言太過(guò)平鋪直敘，而令學(xué)生回味無(wú)窮的語(yǔ)言往往是教師的語(yǔ)言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫。所以，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該厚實(shí)而生動(dòng)，用更具親和力和表現(xiàn)，以感染學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而把自己的注意力都集中到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言上要文明禮貌，時(shí)常用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的肯定、鼓勵(lì)和賞識(shí)，嘗試到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和欣賞下，思維便能順暢。這樣他們便能悄悄地融入課堂教學(xué)的情境中。

三、語(yǔ)文課堂需要風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言幽默，講課的內(nèi)容才容易被學(xué)生理解、接受。一位名人曾說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能令人接受。”幽默就是用詼諧的語(yǔ)言，形象化的手法，暗示自己的思想，啟發(fā)人們思考，產(chǎn)生韻味深長(zhǎng)的美感趣味。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，只有用幽默的語(yǔ)言，才能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生享受課堂的樂(lè)趣。教師如果言語(yǔ)豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。從心理學(xué)的角度來(lái)講，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散，教師若利用風(fēng)趣幽默、風(fēng)趣、貼切的語(yǔ)言來(lái)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，可使學(xué)生的注意力再次集中到課堂上來(lái)。精妙的幽默語(yǔ)言藝術(shù)，利于建立融洽的師生關(guān)系，起到活躍課堂氣氛的作用，讓學(xué)生加深記憶。

四、語(yǔ)文課堂需要準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言

所謂準(zhǔn)確是指用詞確切，不含糊。因?yàn)槟＠鈨煽傻恼Z(yǔ)言會(huì)影響“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的完成。教師在備課時(shí)就應(yīng)該注意對(duì)語(yǔ)言的推敲、研究，然后再向?qū)W生傳授，絕不可用“或許”、“大概”、“可能”之類的模糊詞語(yǔ)。要使學(xué)生能聽(tīng)懂，明白記牢，教師的語(yǔ)言就必須準(zhǔn)確無(wú)誤。觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，是語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)必備的。所謂規(guī)范即語(yǔ)言符合語(yǔ)法、邏輯；語(yǔ)句完整，條理清楚；能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，根據(jù)國(guó)家教委頒布的《師范院校“教師口語(yǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確規(guī)定“普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言”，是教師的“職業(yè)基本技能”。課堂中的教學(xué)語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，傳授知識(shí)，而且也是對(duì)學(xué)生起著語(yǔ)言示范的作用。教師能夠用普通話清晰明確地表情達(dá)意，將課本知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易接受。如果能有一定的普通話水平，教師就可以在課堂上進(jìn)行課文的范讀、領(lǐng)讀，課堂氛圍也會(huì)隨之活躍，課堂質(zhì)量也就大為提高。如果教師的語(yǔ)言語(yǔ)意含糊，表達(dá)不請(qǐng)，滿口方言土語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因此會(huì)影響對(duì)作品的理解，從而影響到課堂教學(xué)的效果，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)感訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)比其他教師具有更高的要求，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)，某種意義上講是語(yǔ)言的規(guī)范教育。教師需要準(zhǔn)確地講解文章，嚴(yán)密地分析事理，精確地描摹形象。不僅要傳授，還肩負(fù)著思想教育、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力等多重任務(wù)，一名成功的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是把語(yǔ)言學(xué)家的用詞準(zhǔn)確，教育家的邏輯嚴(yán)密、演說(shuō)家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身的。因此，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，使課堂成為生命的藝術(shù)。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)水泉教管中心）