如何培養學生的創新意識和創意能力

郭學新

創新是人類的希望，民族的希望，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，也是一個人在事業上永葆生機和活力的源泉。創新意識和創意能力，是21世紀高素質人才必須具備的基本能力，是一種努力開拓、勇于創造發明的能力，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。

全面提高國民素質和民族創新能力，是基礎教育面臨的一個重要組成部分。在實施素質教育的過程中，必須努力做好創新的啟蒙教育，不失時機地培養青少年學生的創新能力，積極培養適應21世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人才，為迎接21世紀的國際競爭做好充分準備。

課堂教學活動是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的主渠道。因此要改革課堂教學以適應培養學生創新精神的需要。如何在課堂中培養學生創意意識、創新精神和創新能力呢？下面就如何培養學生的創新意識和創新能力談幾點認識。

一、愛護和培養兒童的好奇心，是培養小學生創新意識的起點

“好奇”是兒童的天性，呀呀學語的幼兒，就向大人問這問那，甚至提出的問題令大人也無法解答。如：“小狗會哭嗎？太陽石怎么出來的？這為什么是紅色的？”這是好奇心，是創新意識的萌芽。在實際教學中，教師應盡可能多的給學生提供觀察、思考、表現的機會，讓學生在親身體驗中形成自覺的、獨立的思考品質，形成獨到的見解和深刻的思想，充分體驗學習給人帶來的愉悅。

作為小學語文教師應在教育教學活動中注重學生觀察力的培養。觀察室認識事物、判斷事物、把握事物的前提，是完成學生任務的重要保證。要有計劃、有目的的、有任務的培養學生觀察的興趣，進而使學生產生“好奇”，引發求知。同時也要培養學生的觀察技能，并對其進行訓練。例如：觀察一幅畫，應指導學生觀察應該看的內容，抓住主要的東西，有步驟的觀察，多種感官參與觀察，手腦口眼并有。試想兒童無機會啟發觀察思考，無機會提問，哪兒來的創造呢？更談不上培養“好奇”，保護“好奇”的創新意識。在小學教育活動中，就應該鼓勵學生提問題，開發學生的創造性思維。這就能夠培養具有創新意識和創意能力的人才。

二、在課堂教學中，創設情境，引導學生參與“再創造”活動，是培養他們創新意識和儲備創新能力的主要途徑和方法

學習唯一重要的方法是讓學生進行“再創造”，教師的任務是創設情境，是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。只有通過自己的再創造而獲得的知識才能真正被掌握和靈活運用。課堂教學是人的一種認知活動，如同游泳一樣，在游泳中學習游泳，學生也必須在各種教育教學活動中學習知識形成技能，具有創新意識和初步創新技能。教師在教學過程中，應啟發、引導、學生展開聯想，進行“再創造”，讓學生的思維縱橫馳騁，使他們形成開放的思路和視野。如學習古詩要讓學生體會詩詞的意境，必須根據文字進行再創造，有時讓學生根據詩意畫圖，有時讓學生根據詩講述其含義，這一切都是教師創設情境，引導學生進行再創造。可以設想學生們根據古詩圖畫的不一樣，講述的用詞句式也不一樣。在教學中，教師將知識融入學生熟知的、有吸引力的事物中去，通過適當的情境設置，使知識在學生的腦海留下深刻的印象。這樣，化靜為動，讓學生充分感知，并在理解的基礎上掌握概念，使原本抽象的內容形象化，使文字的內容圖像化，從而更便于學生掌握。這就是教育者在有意識中，培養學生初步的創新能力。如果長期以往，教師能抓住每一教學活動的契機，創世情境，注重培養學生在解決問題的過程中，發現學生創新意識，培養初步創新能力。那么我們素質教育將更上一層樓，在穩中求發展。

三、強化創造意識

我們一定要保護和發展學生求知的好奇心，使它成為獲取知識，發展創造才能的源泉。學生對世界充滿好奇，凡事必有疑問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題，尤其在市場經濟發展的今天，學生在接受正規教育的同時，通過各種信息渠道，還能獲取大量的知識，在這種情況下，給學生大腦以合理的豐富的能激起他們興趣的刺激，完全有可能使他們的創造能力發揮到最大限度。培養學生樹立遠大的理想，多讓學生了解一些名家發現、發明、創造的過程，如牛頓如何發現地心吸引力，瓦特如何發明、創造蒸汽機，魯班如何發明鋸等。這些故事揭示出好奇心成為發明創造的原動力。通過這些實例，澄清創造必須有淵博知識的模糊概念，消除對創造的神秘感。克服對學生采取單一接受的模式，淡化對高分的追求。長期以來學校存在著片面追求升學率的傾向，教學采取了強化應試訓練的手段，只注重傳授知識，而忽視了能力的培養，結果造成了高分低能，體質弱心理承受能力差，缺乏創新意識。教師必須從應試教育的模式中解脫出來，設計出游最佳效果的教學方法，才能培養出具有時代特色的創新人才。

激發創新觀念，鼓勵大膽質疑，勇于發問的積極性。有的學生成績優秀，但沒有主見，缺乏能力和信心，因此解決問題的能力較差，這就要求教師一定要更新教育觀念，充分調動學生主動學習和積極性，讓他們不僅會動腦、動口、而且更會動手。不能只看他們學到的知識多少，更應注重他們適應社會運用知識的能力如何。無論在課內還是課外，斗要使學生懂得如何獲取知識比教給知識更重要，并使他們從被動的回答問題到主動大膽的提出質疑，從中品嘗學習的樂趣，不斷積極探求，進而推動學生進一步發展。

未知的世界對學生來說具有巨大的吸引力，這種好奇心由于他們不能根據自己現實的愿望需求去選擇學習內容，這就需要教師不斷采取得力措施進行啟發誘導。

四、發展創造性思維

創造才能主要靠創造性思維。創造性思維是創新素質的核心，是創新素質在動態過程中的具體表現。創造性思維是多種思維形式的綜合，包括善于發現問題和提出問題，豐富的創造想象，敏銳的直覺思維，靈活的發散思維等。“思維從疑問開始”，善于發現問題和提出問題在人的地位發展中至為關鍵。思維與解決問題是彼此緊密聯系著的。學生通過獨立地靠解決問題的過程就是思維的發展過程。如果沒創造性思維，學生就只能在狹小的思維圈子里打轉，甚至即便在這個小圈子里，也會經常裹足不前。

當學生在學習一個概念，一種基本規律時，要讓他們有意識的問自己，這東西為什么是這樣而不是另外的樣子，并在思考中找出新學知識和已學知識的異同和聯系，發現其中的規律性。加強一題多問、一題多解的訓練，以利于發展思維的靈活性，鼓勵解題新意，引導自編練習題，不僅能使學生更好的理解知識的內涵，拓寬學生的視野，更重要的是它有利于思維的創造性發展。

為了促進思維能力的發展，在提問問題的設計中，還應重視對學生思維過程的考察，比如追問學生：“你為什么這樣答”，“這個問題你是怎么想的”，“說說你思考的步驟”等等，往往比結論更為重要。因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領。應扭轉只重答案的結果，而忽視答題思路的教學觀點。另外，教師還應注意對學生智力活動的評價，使學生認識到思路在解決問題過程中的作用和重要性。對于那些簡潔巧妙、概括力強、有獨到見解的思考方法，應給予肯定和表揚，達到提高學生思維水平的目的。

五、引導學生創造性的學習

創造性的學習即指培養創造精神和創造能力的學習過程。具體的說，創造性就是在學習中自己獨立的提出一個與課本不同的思想，一個與例題不同的解法，一個簡化的步驟，一個新的解題策略，一個新的制作方法。例如，讀書時產生的想法，僅僅是書本上的知識，那你的想法對課本只能是理解，對老師的講解只能是錄音，而沒有產生新的東西。每個學生應該在理解學習的基礎上，在創新意識的激勵下把所學到的知識化為自己的“血肉”，然后站在巨人的肩上得到自己的見解。好比速算法發明者史豐收，在上小學二年級時就對速算法產生疑點。他想：做算術題如果與習慣的做法相反，會是什么結果呢？于是他就堅忍不拔的進行探索，終于創造出速算法。所以學生應該主動參與到學習中去，大膽的對問題提出不同的見解，這不但會提高發現問題的能力，而且能培養自己的創造精神、更提高了學習效率，拓展了自己的思維空間。

另外，還可以把所學的知識，通過各種方法，如比較、分析、綜合、嫁接、雜交等產生新的知識成果，如我國杰出的醫學家李時珍，他博覽古代醫學典籍，經過比較分析、綜合，吸取眾家之長，也發現其中存在的問題。經過長期探索和實踐終于編成《本草綱目》，這部具有總結性的藥物學巨著而聞名于世。當然這種創作絕不是輕而易舉的事，必須重視普遍聯系中的思維。要看到事物的內在聯系，重視各種觀念的結合，使發現問題、提出問題、解決問題相結合，要有靈感。

六、優化創造性個性

個性，是一個人在成長過程中最具價值的人格特質，它決定著一個人的興趣，影響著一個人的言行。在學生的成長過程中，只有不斷的學習，樹立信心，大膽的展示，學習他人的長處，不斷的改進，才能讓個性得到健康的發展，促進個人的發展。

小學生個性千差萬別，他們的發展需要是多種多樣的。因此，教師要發揮其各自的優勢，滿足他們的發展需要，使其各具特長。要培養學生深信自己刻意求新的意義，深信自己所做的事情的價值和自信心。培養學生認準目標、鍥而不舍、不怕挫折和失敗的勇往直前精神和意志。一個人要想大有作為，成就一番事業，就要能經受住艱苦環境的磨練，具有百折不撓的堅強意志。溫室里是養不出參天大樹的。孟子云：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心韌性，曾益其所不能。”教師應該因勢利導的組織適合學生自主創新的教學活動，使學生在互動的過程中真實、精彩的展示個性。

馬克思說過：“人的價值蘊藏在人的個性才能之中。”在激發個性的過程中，學生的能力得到不斷的提升，它的成長的價值和意義一一得以實現。

培養學生經常思考自己的課題有新的設想和打算，并善于取人之長，補己之短，能不斷修正錯誤，修正自己創新藍圖的意念。教師用美好的前景引發學生的向往和追求，熱情耐心的幫助他們解決自己課題中的困難，并為他們創造成功的機會，使他們在成功的意境中有新的設想和打算，不斷的增強自信心。要使學生善于廣集博采，不斷追求新知，提高創新能力。

培養學生善于沖破心理障礙，樹立解放思想的觀點。每個人都會因為外界刺激影響而形成各種各樣的心理障礙。如果不及時善于沖破心理屏障就會阻礙創造能力的發展。因此，教師必須摸清情況，找出原因，對癥下藥，教育學生消除一切思想顧慮，解除心理上的一切壓力，突破舊觀念、舊體系，在艱苦的探索中，有新發展、新發明。

總之，迎接知識經濟的挑戰，造就新時代具有創新意識和創新能力的創造性人才是歷史賦予我們的光榮任務，培養學生的創造能力，必須從每個教學環節抓起，使學生真正成為會學習、善思考、敢質疑、能創造的21世紀高素質創造性人才。

（作者單位：安徽省巢湖市中廟街道辦事處龍橋小學）