興趣語文課

米玉

摘 要：興趣與愛好是學習的動力，教師要想方設法激發學生的學習興趣，讓學生主動積極地參與到教學過程中來，從而提高教學效率。

關鍵詞：興趣；愉悅；趣味

我認為：“小學語文教學要以培養學生對語文的興趣為主，加強學生學習的素質訓練，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。尤其是在低年級最重要。”

一、精心設計導入語，產生學習欲望

一頓美餐，只有讓你垂涎三尺，才會有美美地享受。同樣的道理，小學語文課堂教學中一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生都有好奇心，對新鮮的事都有一種了解的欲望，這些好奇往往是從感情事物開始，我們在精心設計教學的導語時，常常要從學生熟知的人和事或是他們能聽得明的故事著手，積極提高他們學習語文課的興趣。有了興趣，在傳授知識時就順風順水了。如，“雨”這篇課文，我們不妨從生活中常見的“水”開始，水是我們生活中必不可少也是時時相伴的，水是從雨中來的，下雨天有些什么不同，下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨的樣子是怎樣的？莊稼又是怎樣的？從這些熟知情景中讓學生從心中對雨有興趣了解，這樣在講解課文時，學生就情緒高昂，并樂意接受他們不了解的知識。

二、從語言趣味性，促進學生主動學習

識字、寫字是低年級教學重點。識字很容易張冠李戴，或是答非所問；而寫字時，筆畫順序常分不清。如果我們把單調的字符變成恰當風趣的故事，用口語方式講出來，這樣不僅活躍課堂氣氛，融洽授與學的關系，還能加深學生記憶。重要是讓每位學生都喜歡上漢字。如，在教“回”字時，許多學生老是喜歡先封口，然后再寫里面的部分。我按照學生錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中必須抓住低年級學生直觀形象的思維特征，并恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能收到事半功倍的效果。

三、創造課堂意境，體會語言之魅力

小學低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感、意感、美感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話與朗讀訓練緊密相連。創造意境可運用現代多媒體：聲、光、電、圖片、短片、動畫等等手段。如，教《小小的船》時，可配合輕緩柔和的音樂，播放繁星點點的圖片，教師適時生動描述；學生閉上眼睛腦中出現“夜空圖”，再根據描述自然動作，讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。藍藍的天上有許多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，我坐到月亮上，讓我們飛吧，飛吧！在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。

四、課堂游戲趣味性，提高學生學習興趣

文字是枯燥的，但把他變成可玩耍可操作，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維的特點。把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，作業設計盡量靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人與聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更豐富了學習語文的樂意。

興趣是最好的教師，有了興趣，不用教師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生發展受益無窮。

（作者單位 四川省巴中市鳳溪鄉小學）