關注細節 提升素養

曹云濤

摘 要：化學作為一門科學，其學習需要具備嚴密和嚴謹的思維。幫助學生形成“科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度”，提升學生的科學素養是新課標下高中化學教學的基本理念之一。擬從化學用語、書面表達兩個方面闡述規范化學用語的若干做法，借以提升學生的科學素養。

關鍵詞：高中化學；規范語言；化學用語

在教學實踐中，我們通常發現，學生使用化學用語不規范，描述實驗現象不嚴謹，這不僅成為他們學習化學的障礙和考試失分的重要因素，還直接制約學生學習化學的效果，阻礙學生嚴謹思維習慣的養成，影響學生科學素養的提高。作為一名高中化學教師，我們應注重在課堂上關注細節，努力提升學生的科學素養。

一、言傳身教，教學語言表達力求準確到位

教師是學生學習、模仿的對象，教師課堂教學用語表達準確、到位，就會潛移默化地感染學生，使學生在表達各種化學概念、原理和實驗現象時也做到嚴謹和規范。例如，在描述碘與淀粉作用時應這樣描述為“碘與淀粉相互作用的結合物顯藍色”，而不應該描述為“碘遇淀粉變藍”，避免因講述不清而造成學生對化學原理的模糊。又如，描述實驗現象時，應使用“加熱”“燒杯”等嚴謹的教學用語，避免“燒一下”“玻璃杯”等不規范的口頭語言在課堂上的出現。只要教師表達到位，時間長了，久而久之，學生的表達也就能逐漸嚴謹、規范起來。

二、建構模式，規范各類書面表達技巧

在高中化學的學習過程中，學生面臨著各種書寫，對于剛剛步入化學學習的學生來說，建構一定的模式，幫助學生規范各類書寫的技巧是極為必要的，因為這將有助于學生形成嚴謹、嚴密的科學思維。

例如，在幫助學生總結語言文字表達題答題模式時，有關物質鑒別的問題，可按照“操作—現象—現象結論”的流程總結為“取樣，加入……，有……現象，生成……，說明……”的模式。在有關實驗現象的描述中，對氣體、溶液、固體三類可依次歸納為如下模式：“生成某種顏色氣體或氣體由一種顏色變成另一種顏色”“顏色由什么顏色變成什么顏色或形成液面差，或溶液變渾濁或倒吸”“表面產生大量氣泡或逐漸溶解或顏色由什么色變什么色”等。

《普通高中化學課程標準》中提到，高中化學課程對“提高學生的科學素養、促進學生全面發展”有著不可替代的作用，它應該有利于學生形成“科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度”。讓我們注重細節，從細微處規范學生的化學學習，提升學生的科學素養吧！

參考文獻：

王繼良.從高考試題看“化學用語”教學：2009年高考安徽理綜化學試題對高中化學教學的啟示[J].化學教學，2010（01）.

（作者單位 西藏自治區林芝地區第二高級中學）