“骨感”練就“豐滿”

徐永晨

我的教育理想很“豐滿”：在早晨明媚的陽(yáng)光中，孩子們哼唱著歌蹦蹦跳跳地去上學(xué)，有時(shí)停下來(lái)看看太陽(yáng)；在課堂上，他們能大膽地向老師提出有趣的問(wèn)題，常常發(fā)出愉快的笑聲；課余時(shí)間，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上盡情玩耍，或在一起探討感興趣的問(wèn)題，或在圖書(shū)館查閱資料；晚上，做完作業(yè)后，他們捧起課外書(shū)津津有味地品讀，或者輕聲地讀給媽媽聽(tīng)……

然而，教育現(xiàn)實(shí)很“骨感”。班級(jí)孩子的狀況很讓人擔(dān)憂：很多孩子在外面還樂(lè)呵呵的，一進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始愁眉苦臉。令人窒息的“一言堂”課堂，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，哪有什么歡樂(lè)可言？各種課外補(bǔ)習(xí)班占據(jù)了孩子們玩的時(shí)間，他們整天在埋頭苦學(xué)。“讓孩子全面發(fā)展”似乎只是一句口號(hào)，在一些教育者心中“考什么就教什么”才是正道。

我最欣賞的一句話是：“做自己能做的、該做的事情。”面對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的種種困境，我采用問(wèn)卷和座談等多種形式，深入了解學(xué)生的思想狀況。學(xué)生提出的問(wèn)題可謂林林總總，如感覺(jué)上學(xué)和讀書(shū)沒(méi)意思、課堂學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、想玩沒(méi)時(shí)間等。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺少快樂(lè)。

問(wèn)題的根源找到了，我準(zhǔn)備著手解決，但學(xué)校的有關(guān)規(guī)定束縛了我的手腳。學(xué)校的《班主任考核細(xì)則》管得過(guò)死，限制了學(xué)生和班主任的自主發(fā)展。比如《班主任考核細(xì)則》規(guī)定課間因安全問(wèn)題不準(zhǔn)學(xué)生追逐打鬧，我?guī)状谓ㄗh修改都沒(méi)有結(jié)果。后來(lái)，便想到從自身的改變開(kāi)始做起。

學(xué)生不是缺少快樂(lè)嗎？我何不在尊重考核條例的前提下，盡自己所能為學(xué)生多找點(diǎn)樂(lè)子呢？于是，我便開(kāi)始了“找樂(lè)”行動(dòng)。

快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。我發(fā)動(dòng)學(xué)生制定課余時(shí)間的各種體育比賽活動(dòng)方案。每月一次的班級(jí)體育比賽點(diǎn)燃了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，我們的課間不再死氣沉沉。平時(shí)，我也經(jīng)常參與到學(xué)生活動(dòng)中，感覺(jué)和學(xué)生關(guān)系“鐵”了，距離拉近了，感情融洽了，自己的身體也變好了。沒(méi)想到，我們的體育比賽成為了其他班級(jí)的效仿對(duì)象，習(xí)慣于下課靠墻根站的其他班級(jí)學(xué)生，也開(kāi)始組織體育活動(dòng)了。這樣，每到下課時(shí)間，操場(chǎng)便成了孩子們活動(dòng)的樂(lè)園，校園里一派生機(jī)盎然的喜人景象。

快樂(lè)讀書(shū)。開(kāi)始時(shí)，我班學(xué)生普遍不愛(ài)讀書(shū)。大道理我是沒(méi)少講，可是效果卻并不好。一天，科任張老師因?yàn)閷W(xué)生上課看課外書(shū)，沒(méi)收了一本《阿衰》。我得知此事后，并沒(méi)有責(zé)怪這名學(xué)生，反而讓他到講臺(tái)上講講“阿衰”的故事，隨后我對(duì)學(xué)生讀書(shū)做了引導(dǎo)和要求。一時(shí)間，“沒(méi)用”的書(shū)如《故事會(huì)》等，填滿了孩子的課余生活。燃起學(xué)生的讀書(shū)熱情后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多讀古典名著、名人傳記等。后來(lái)，班級(jí)建起了讀書(shū)角，成立了讀書(shū)社。讀書(shū)成了孩子們的一大享受。

快樂(lè)施教。在教學(xué)中，我改變自己主講的方式，騰出時(shí)間、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)老師。課堂不再生澀和呆板，而是與閱讀有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的興趣相結(jié)合。我的課堂成了學(xué)生的“競(jìng)技場(chǎng)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高，他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷收獲知識(shí)。

正因?yàn)槲以诶Ь持袌?jiān)持自己的理想，并在追夢(mèng)的道路上找到了“夾縫”中的生長(zhǎng)點(diǎn)，我的學(xué)生都很快樂(lè)，我的教育理想也初步實(shí)現(xiàn)，原生態(tài)的教育成為孩子們健康成長(zhǎng)的“助推器”。如今，我已經(jīng)成為學(xué)校的德育副校長(zhǎng)，教育理想不再定格在班級(jí)，而是整個(gè)學(xué)校。我希望將來(lái)所有學(xué)生的陽(yáng)光般的笑臉，成為學(xué)校的“校臉”。