怎樣把故事講好

胡平

多年來，我嘗試在班會課上發(fā)動學生講故事。通過講故事，我發(fā)現(xiàn)提高了學生的口語表達能力，增加了學生的閱讀技巧，培養(yǎng)和訓練了學生接受信息和貯存信息的能力。講故事的主要手段就是講。“講”，一方面指“講話”，另一方面指“表情”。這二者在講故事的過程中必須運用好。

一、講話

所謂講話，就是通過講故事人的直接敘述，說明故事的情節(jié)和內(nèi)容。怎樣運用好講話這一手段，具體地說是：

1.做到口語化、隨意化

口語化，就是要做到講得順口，聽著順耳，讓聽的人一聽就懂。隨意化，就是不“死”照著書面講，得有加工過程，無論是敘述、描寫、對話、抒情，都要力求用鮮明生動的口頭語。如，“寶寶，奶奶帶你去公園玩”。這是一種對幼小孩子說的，用的是鮮明生動的口頭語。另外，多用形象化的詞匯和表示音響、動態(tài)的詞句。像，“河水嘩啦嘩啦流”“青蛙撲通一下，跳到水里”“小明‘哇的一聲大哭起來”等，使聽眾聽聞其聲，如見其形，如臨其境。

2.注意說話的速度和節(jié)奏

講故事要求速度快而不亂，慢而不斷。什么地方快，什么地方慢，根據(jù)內(nèi)容的需要而選擇，速度無論是快還是慢，都應(yīng)吐字清楚，層次分明，讓人聽得一清二楚。這就是掌握好每個字的發(fā)音、每句話的層次，處理好必要的停頓，使聽故事的人感到像聽音樂似的，有節(jié)奏感。《小貓釣魚》中：“小貓在河邊，釣了一條又一條”中間沒有停頓，可是按照生活習慣，說的時候，應(yīng)該是“釣了一條——又一條”中間停頓一下，給人真的有一條條魚兒，一一地數(shù)著的感覺，停頓要做到藕斷絲連，吸引聽眾。

3.掌握聲音的高低強弱

在表達思想感情變化時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，聲音也要有高有低，有起有伏，高興的時候，聲音就要高一些，烘托出熱烈、興奮的氣氛；悲哀的時候，聲音就要低沉一些，顯出壓抑的氣氛；緊張的時候，就要壓低聲音，制造緊張的氣氛；一般平常的事，就用平常的語調(diào)。

兒童故事《雞毛信》中，“海娃送情報的路上，迎面碰上了鬼子，‘站住！鬼子嘩啦一聲舉起槍，對準海娃……”故事情節(jié)發(fā)展到這里，聽眾一方面替小英雄捏了一把汗，一方面又為海娃若是送不出情報，將誤了大事著急，氣氛是緊張的。講這一段的時候，就要壓低聲音，說得快些，以制造緊張氣氛。

童話《巨人的花園》故事到最后：“巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。”講這一節(jié)時聲音就要高些，以烘托出巨人和孩子們喜悅的心情和歡樂的氣氛。根據(jù)故事的不同內(nèi)容，聲音也由低到高，或由高到低。在表示警告、命令時，我們應(yīng)當先低后高，有低有高，如，《狼和小羊》中，狼的話就是這種情況：“狼把眼一瞪，對小羊說‘誰叫你把水給我弄臟啦？我非吃了你不可！”聲音應(yīng)由低到高；在表示悲哀的感情時，就要用由高到低的聲調(diào)，才能表示出沉痛的感情。如，小羊的話：“小羊大聲喊，‘你太不講理了！可是，到了后來，還是被惡狼吃了。”這樣掌握語調(diào)，能夠鮮明地表達講故事人的愛憎感情。

二、表情

在講故事過程中，運用好“表情”也是很重要的。所謂“表情”，就是通過講故事的人，把故事中人物的語言、手勢、眼神和思想感情表達出來。“表情”運用得好，能引起聽眾的聯(lián)想。

1.用聲音變化來“表情”

故事中有不同年齡、不同性格、不同身份的人，只用一種聲音，就很難區(qū)分不同人物的特點，若講故事的人模仿不同人物的聲音表出情來，效果就不一樣了。《豬八戒吃西瓜》的故事中，豬八戒偷懶、嘴饞，但又天真、樸實，講時用較慢而又渾厚的聲音來形容它，就能將八戒的可愛而又有些小毛病的性格刻畫出來。

在刻畫正、反面人物時，可以把他們陰險、奸詐的性格表示出來，還可以適當?shù)爻蠡幌拢窃诒憩F(xiàn)正面人物時，要防止油腔滑調(diào)。對人物的不同情緒，要用不同的語氣來表達，爭吵時，要氣勢洶洶；談心時，要娓娓動聽；喝醉酒的人，神智不正常，說話舌頭不靈活；奉承拍馬的人，說出話來低三下四。總之，要通過聲音和語氣的變化，表達人物的喜、怒、哀、樂、悲、歡、離、合等情感。

2.用姿勢來“表情”

適當?shù)慕柚谧藙荩瑤椭牨娎斫夤适碌膬?nèi)容是很重要的。講故事的姿勢，主要是手和眼，即用手的動作和眼睛的神情，做出符合故事內(nèi)容要求的姿勢來。比如《小木偶的故事》中，“老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么”，在講到“老木匠左瞧右瞧”這一環(huán)節(jié)時，講故事的人，把頭一伸、再一歪，就像真的在仔細端詳著什么，這樣就比較形象地把老木匠的動作表達出來了。

3.用口技音響來“表情”

講故事中用一些口技，能使故事“表情”更生動。汽車開來了，就“嘀——嘀”；刮風了，就“嗚——嗚——嗚”；說到翻書，就翻翻桌上的稿紙。這樣，能收到比較形象的效果。

總之，講故事是進行口語表達訓練的一種好形式，有利于交際功能的更好發(fā)揮，豐富學生的知識和語匯，有助于培養(yǎng)學生的口頭和書面的表達能力。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市得耳布爾小學）