探析高中生英語自主學習能力的培養

錢艷芳

摘 要：自主學習能力的培養已成為教學改革的重要課題。高中教育只有徹底從應試教育的枷鎖中解放出來，真正實施以學生為主體的素質教育，才是唯一的生存發展之路。

關鍵詞：自主學習；必要性；興趣；能力

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育在于讓學生實行自我教育。”學習英語要靠自己努力，要自己去探索、發現。相信你會用自己的智慧和科學學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創造性地學習，在英語學習的天地里遨游。但在現在這種應試教育和題海戰術的傳統觀念，再加上教師“填鴨式”的教學方法，學生一味地接受知識，從來沒想過改變“吃大鍋飯”的統一教學模式，來滿足自己的個體需要。因此，自主學習能力的培養已成為教學改革的重要課題。高中英語教學中，隨著教材的更新（江蘇2010《牛津高中英語》改版）對教學改革提出了許多新的要求。高中教育只有徹底從應試教育的枷鎖中解放出來，真正實施以學生為主體的素質教育，才是唯一的生存發展之路。正是基于此，筆者提出對高中生英語自主學習能力的培養的探析。

一、高中生自主學習英語的必要性和可能性

《普通高中英語課程標準》明確指出：“教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自主學習能力。”自主學習能力的培養是教學的一個重要內容。然而長期以來，人們潛心鉆研教法而忽視了學法，結果產生了一些令人擔憂的現象。比如，教與學脫節、課堂上教師教過的東西很多，而學生掌握的卻很少；學生對教師有很大的依賴性，即成天圍繞老師轉，一旦離開教師，自主學習將無法進行。即使把老師所傳授的東西都記住也不能順利地應付高考和適應將來的世界。根據2013年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明，高考實質上是為了高等學校錄取新生服務的選拔性考試，應對考生的綜合素質和能力具有一定的區分能力。這就要求試題在考查學生對于基礎知識、基本理論、基本技能掌握情況的同時，還要考查學生的綜合運用所學知識解決實際問題的能力，并具有一定的難度。所以，很有必要培養學生的自主學習能力。那么，如何培養學生的自主學習能力呢？我認為，自主學習是一種能力的表現，它是在學習實踐中逐步形成的。當然，掌握學習方法并不是英語學習的目的，而是提高學習效率的一種手段，所以在教學中，我們不能離開語言本身去空談學習方法。我們應該把方法教學同語言教學緊密結合起來，使兩者相互滲透。讓學生自己在學習中不斷總結方法，然后再把這些方法用于自己的學習中去，這必然會取得良好的學習效果。再加上老師的全面、具體的指導，他們自主學習英語完全是可能的。

根據2013年高考說明，要求學生能夠運用基本語法知識，掌握約3500個英語單詞和400到500個習慣用語或固定搭配。教師就可以根據自己本班學生的實際情況，結合考試說明的變化（特別是根據國際權威詞頻表），編寫一些有趣且實用的內容，要求學生自主學習，做到對詞和短語良好的掌握。

二、興趣是自主學習能力提高的關鍵

心理學家布魯納認為學習是一個主動的過程。對學生內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣。英語自主學習能力的提高關鍵是要激發學生學習英語的興趣，興趣是學生學習活動的內在動力。對中學生來說，只有他們感興趣的，他們才會積極開動腦筋、認真思考、主動鉆研，并以最有效的方法去獲得這些知識。教師除了借助于思想教育的手段來培養和端正學生的學習動機外，在教學中，教師還應該善于課前多思考，進行備教材、備學生，對不同的內容、不同層次的學生，采取不同的教學方法，使學生各有所得。以多樣的教學方法不斷激發興趣，充分利用多媒體手段創設情境，鋪設懸念，活躍課堂氣氛，再加上Internet這個平臺，激發學習興趣。而且教師在授完新知識之后，要有豐富的練習手段來吸引學生們參與，以滿足學生學習英語的愿望，來提高教學質量。比如，根據所學的內容進行act out，或者為：介紹熱點新聞，然后接受同學們的提問或提問同學們，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。學生在練習時覺得有趣，就樂意參與。又比如教唱英文歌曲或諺語或謎語或詩歌，作為鞏固學生學習興趣的一種手段。當然，學生學用英語的大部分時間是在課堂上，因此，教師應時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，充分滿足學生學用英語的愿望。如果我們時刻注意給學生一個和諧的課堂氣氛，妥善處理課堂上出現的不利因素，那么我們就會很好地保護學生的學習興趣。而且，學生學習英語的興趣跟我們任課教師有很大關系，因此教師要充分利用一切機會，強化教學理論的學習，通過對教育心理學的學習，了解和掌握學習的認知規律，在教學中少走彎路，因材施教，避免一刀切的情況發生。長此以往，學生就會真正喜歡上你，愛上你的英語課，對你所教的知識認真領會，及時完成作業，并主動去學習新的英語知識，從而形成良好的學習興趣和學習習慣。

三、通過實踐，具體指導，培養學生的自主學習能力

知識通過實踐轉化為能力，反之，有了能力就可以獨立獲取豐富的知識，一個學生只有具備了自主學習能力，其學習的主動性和創造性才能得到充分的發揮。自主學習能力的培養是達到掌握運用英語的主要途徑，是提高教學質量的基礎。也就是說，學生必須經過自己的腦力勞動和親身實踐，才能學有所獲，培養學生自主學習，并不是說學生就可以在家閉門造車，老師應不斷地給予指導，幫助他們排除心理障礙，建立信心，提高學習興趣，改進學習方法。首先教師在教學中需要發揮教師的指導作用，教師的指導作用在于組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，充分理解新課改、利用新教材、新理念，為他們選材、解疑，幫助他們養成良好的學習習慣和培養自學能力，從而保持高昂的學習積極性。為此，教師不但要充實自己，與此同時，還要有超強的業務能力。只有這樣，才能在課堂上游刃有余，收放自如，風趣幽默，吸引學生。

參考文獻：

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[2]吳煒.關于中學英語課堂討論的思考.中小學外語教學：中學篇，2007（02）.

（作者單位 江蘇省常熟市王淦昌中學）