對化學反應方向的教學反思

廉敬立

摘 要： 化學反應的方向教學目標是讓學生了解反應焓變與反應方向有關，知道化學反應存在熵變且反應熵變與反應方向有關，結合已有知識及日常生活中的見聞，構建化學反應方向的判據，學會運用比較、歸納、概括等方法對信息進行加工，構建新知識，使學生體會事物的發展、變化常常受多種因素的制約。為了實現教學目標，教師應該落實新課改精神，課堂設計應該更加注重學生的主體性，增強教學效果。

關鍵詞： 化學反應方向 新課程改革 教學目標 教學方法 教學過程

化學反應的方向教學目標是讓學生了解反應焓變與反應方向有關，知道化學反應存在熵變且反應熵變與反應方向有關，結合已有知識及日常生活中的見聞，構建化學反應方向的判據，學會運用比較、歸納、概括等方法對信息進行加工，構建新知識，使學生體會事物的發展、變化常常受多種因素的制約。難點是焓減和熵增與化學反應方向的關系。教師如何在這堂課中充分調動學生的主觀能動性呢？下面我從以下三個方面進行反思，希望強化教學效果。

一、對教學目標的反思

教學目標要求：（1）了解反應焓變與反應方向有關，但不是唯一因素；（2）知道化學反應存在熵變且反應熵變與反應方向有關，但不是唯一因素。課堂上在對教學目標的落實中，由于對基礎知識焓變與熵變本質區別講解得不透徹，分析不到位，導致學生的基礎知識不扎實，在課堂鞏固練習時就出了問題，學生對焓變與熵變兩概念交叉用錯。隨后經過對定義和概念的糾錯判斷訓練，使學生對焓變與熵變能夠正確理解和運用。

創設能夠暴露學生思維過程的情境，使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學生的知識基礎和能力層次，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三位一體的課堂教學。

二、對教學方法的反思

本堂課要應用討論交流的方法調動學生的積極性，充分發揮學生的想象力；面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課要面向全體學生、能照顧到絕大多數學生地因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的學生一定要鼓勵他們積極參與教學，使他們從被動地聽課變為主動地參與教學；應該讓他們自己分析知識結構，用自己的語言來復述知識，給他們設置的問題應相對難一點。對學習有困難的學生，則要在課堂上培養他們的學習興趣，集中注意力，提高聽課效率；在課堂上應該設置比較簡單的問題，以增強他們的自信心；課后適當輔導補充。教師在教學中注意成績好的學生的同時，要有意幫助學習有困難的學生，對他們多關注、鼓勵和幫助，讓他們樹立起學習的信心，讓全體學生共同進步。

啟發學生學會歸納、概括，對信息進行加工，得出結論；增強學生的參與意識，主體作用，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導，中學階段形成化學概念，一是在大量的化學實驗現象的基礎上歸納、總結出來的；二是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面掌握規律的實質，與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。

教學方式形式多樣，要恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。

三、對教學過程的反思

教學過程中除了采用提問學生、分組討論、要求學生查資料等傳統的教學方式之外，還要適當地運用電化教學手段，制作多媒體課件，特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段，以便增強課堂教學的趣味性，強化視覺上的沖擊，更重要的是表現客觀事物，在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，對傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸。例如：

[釋疑]如何理解“熵”的含義？

[板書]混亂度：表示體系的不規則或無序狀態。

[多媒體展示]混亂度演示動畫。

[指出]混亂度的增加意味著體系變得更加無序。

[板書]熵：熱力學上用來表示混亂度的狀態函數。

[指出]體系的有序性越高，即混亂度越低，熵值就越小。有序變為無序——熵增加的過程。

在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，則將對化學知識領會得更加深刻，同時也將學到一些研究化學問題的思維方法，從而提高學習能力。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書.化學.山東科學技術出版社.