全日制專業學位碩士研究生培養模式的構建策略

孫蘭義　侯影飛　丁傳芹　李軍　劉雪暖

摘要：全日制專業學位碩士研究生培養是一種重要的研究生教育方式，但由于起步晚，其培養模式不健全。作者從全日制專業學位碩士研究生的本質特點出發，結合在教育培養中表現出來的問題，建議我國全日制專業碩士培養應著重注意以下幾點：培養理念、招生、課程設置、導師制度、實踐及質量監督，并以此構建全日制專業學位碩士研究生培養模式，來不斷完善和規范全日制專業學位碩士研究生的教學。

關鍵詞：全日制；專業學位；研究生培養；策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0276-02

專業學位（professional degree）是我國研究生教育中區別于傳統的學術型學位（academic degree）的另一種形式。從1990年我國開始實行專業學位教育制度以來，截至2011年3月，我國各類碩士專業學位已達39種，2011年專業學位碩士的招生數量已達碩士招生總數的30%，有專家預測，到2015年，專業學位研究生數量將達到我國研究生教育總量的50%。全日制專業學位碩士研究生教育的出現使人們在較短的時間內對研究生教育有了新的定位。但社會公眾對此定位的認識不夠明確，意見紛呈。因此，目前全日制專業碩士研究生培養模式不能很好地適應新的社會經濟發展的要求，相關部門需要重新進行戰略定位，從理論上進一步明確專業學位的概念，準確區分專業學位及教育與其他類型的學位及教育，探索并制定適合中國研究生教育現狀、有利于全面提高專業學位研究生個人素質和個性發展的培養模式。本文根據國務院學位委員會對全日制專業學位碩士研究生培養的定位，遵循理想培養模式的科學理念，系統性地從理論視角多方面、多角度、多層面地提出更加完善的全面推進全日制專業學位碩士研究生培養模式的構建策略。

一、明確培養目標，樹立全面科學的培養理念

全日制專業學位碩士研究生教育培養目標的制定非常關鍵，既要現實具有可操作性又不能偏離全日制專業學位的培養目標。專業學位碩士研究生應具備特定社會職業所要求的專業能力和素養，具備從業的基本條件，能夠運用專業領域已有的理論從事專業工作并解決實際問題，這是全日制專業學位碩士研究生教育職業性的內涵和本質。從這種意義上說，專業學位碩士研究生教育應更突出職業特點，在不放棄以學術取向為重要考核標準的同時，增加市場取向對專業學位碩士研究生教育的調控，使專業學位碩士研究生具有牢固的理論基礎，并能適應職業或行業實際工作需要。培養過程中，明確全日制專業學位碩士研究生的職業目標——能夠解決經濟生產和社會發展實際問題的高級應用型人才，具有科學嚴謹、開拓創新、實事求是的工作作風，且愛國守法，有良好的職業道德及敬業精神；業務上能夠將所學的知識與生產實際相結合、熟練的運用扎實的基礎知識指導生產，掌握現代技術方法，并對專業領域的某一方向具有獨立研究、設計、實施、開發、管理的能力等。

二、改革招生體制，優化課程設置

全日制專業學位碩士研究生教育質量首先是招生質量。近些年來，雖然我國對全日制專業碩士擴招的暖流不斷涌來，但高校的招生情況均不理想，很多學校半數以上的生源是依靠調劑來完成的。在這種情況下，我們首先要提高全日制專業學位碩士研究生的教育質量和文憑含金量，吸引更多更優秀的生源加入。其次，以往的研究生錄取是“筆試定錄取，復試走過場”，要打破這種現象，通過復試對學生的基本知識、基本專業技能和專業研究能力等進行全面的了解，進而科學、全面、公平、公正地選拔人才。全日制專業學位碩士研究生的課程安排，應該在理解培養目標和培養理念的基礎上，結合實際應用，以置業需求為目標，來完成理論課和實踐課的總體設定和安排。課程內容要反映本學科動態和理論前沿，在課程教學中應根據本專業特點加強基礎理論與實踐結合力度，不過分強調理論知識的學習，更加重視實踐和應用，采取靈活多樣的教學模式調動研究生的積極性。各學科課程的安排要注意知識的銜接與層次，循序漸進有利于學生形成合理的知識結構，強化技能操作訓練，不斷適應基礎一線的需要。采用靈活多樣的教學方式，加強案例教學，激發學生的興趣，培養學生研究實踐問題的能力。

三、建立雙導師制，構建復合型師資隊伍

建立健全校內外雙導師制是確保全日制專業學位碩士研究生教育質量的關鍵，也是專業學位研究生教育可持續發展的根本保證。明確導師在研究生培養過程中的職責，以督促導師在培養過程中恪守職責。加大學校與企業的合作力度，吸收來自不同學科領域有豐富經驗的專家、企業家、工程技術人員，參與到教學過程中來。全日制專業學位碩士研究生的校內外指導教師一方面需要積極參加專業學位教學指導委員會組織的統一培訓外，另一方面需增進相互的交流，增強合作意識和能力，逐步提升教師隊伍。

四、重視教學實踐基地建設，加強實踐環節力度

充分的、高質量的專業實踐是全日制專業學位碩士研究生重要的教學環節。為提升全日制專業學位研究生的專業實踐能力，學校要提供并保障開展實踐的條件，建立工程實訓平臺，建立多種形式的校企聯合實踐基地，形成完善的研究生實踐能力培養體系。政府在校企合作的過程中應起重要的橋梁與推動作用，通過對積極參與單位政策上的保障和經濟上的支持，帶動更多企業投身其中。學生通過實踐能夠增長實際工作經驗，專業素養及就業創業能力得到提高，縮短就業適應期限，學校與企業實現了資源共享、優勢互補、利益雙贏。實踐基地的建設有效解決全日制專業學位碩士研究生規模擴張與高校資源緊缺矛盾，將為我國今后大規模培養全日制專業學位碩士研究生提供重要的資源支持及教育平臺。學校在實踐教學中可將理論學習與實踐鍛煉融合起來，實現“理論與實踐的循環往復”，提高實踐教學的成績。

五、強化質量管理，完善培養質量評估體系

近年來，我國全日制專業學位碩士研究生的培養規模迅速增加，教育質量已經得到國際承認，但是培養質量監控和評價仍然偏重于學術的需求，而對實踐應用能力的量化監控和評價則較少，沒有彰顯培養目標的職業性，制約了研究生的實踐、創新能力的提高。學校應建立健全一套科學有效的質量管理制度及評價體系，盡快完善生源選拔、指導教師遴選、課程設置等標準的相關制度。還應逐步建立一套全日制專業學位碩士研究生教育質量的國家和社會評估體系，對課程設置、教學水平、學校聲譽等方面制定出科學規范、便于操作的評價反饋機制，來確保評估結果的公正、公平、科學、規范，并以此來維護全日制學位碩士研究生的教育質量達到可持續發展。另外，質量反饋體系也是質量保障體系的重要組成部分，它能夠實現對實習單位工作情況、指導教師和任課教師教學質量、對全日制專業學位碩士研究生的跟蹤調查來完成培養院校的管理水平的反饋等，這樣才能分析學校成功的原因、仍然存在的問題，提出改進意見和措施，不斷改進全日制專業學位碩士研究生的教學，提高教育質量。

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基金項目：山東省研究生教育創新計劃項目（SDYY10024，SDYY11033）

作者簡介：孫蘭義（1972-），男，教授，從事化學工程教學與科研工作。