中國內(nèi)地與香港研究生培養(yǎng)模式的比較研究

施宏　韓穎　孟奕伶

摘要：香港高校具有鮮明獨(dú)特的研究生培養(yǎng)模式，與內(nèi)地高校相比，香港研究生教育選拔機(jī)制寬口靈活；培養(yǎng)方式多樣且務(wù)實(shí)，注重教育國際化；行政管理高效，學(xué)術(shù)管理嚴(yán)格。香港高校研究生的培養(yǎng)經(jīng)過了一百多年的洗禮，其選拔機(jī)制、培養(yǎng)方式、管理體制等研究生培養(yǎng)模式在許多方面值得內(nèi)地高校學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；選拔機(jī)制；教育國際化

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0270-03

香港大學(xué)成立于上世紀(jì)初，其研究生教育沿襲英國模式并根據(jù)地方特色自成一體，主要側(cè)重于技術(shù)和精英人才的培養(yǎng)，以滿足地區(qū)工商業(yè)發(fā)展的需求。1988年，隨著香港科技大學(xué)的成立，其研究生教育進(jìn)入到培養(yǎng)大量高層次專門人才和多領(lǐng)域配套人才的全新階段。中國內(nèi)地研究生教育自上世紀(jì)70年代末得以恢復(fù)，作為精英教育，其總體規(guī)模較小。近年來，內(nèi)地研究生隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，其生源質(zhì)量、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、管理體制、社會適應(yīng)性等方面呈現(xiàn)了諸多問題，令人深省。中國內(nèi)地和香港研究生培養(yǎng)模式和發(fā)展的比較研究具有價(jià)值。

一、香港研究生的培養(yǎng)模式

1.選拔機(jī)制。香港研究生的招生制度較為靈活。持香港高校認(rèn)可的大學(xué)本科學(xué)位或具有同等學(xué)力的申請人經(jīng)由兩名教授聯(lián)名推薦，向?qū)W校提供IELTS、TOEFL、GRE等國際英語測試成績，經(jīng)學(xué)校學(xué)部委員會同意，就可準(zhǔn)許入學(xué)，并沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試。這種“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”決定了導(dǎo)師有權(quán)選拔錄用他個(gè)人認(rèn)為研究能力強(qiáng)的學(xué)生，這種選擇權(quán)完全歸屬導(dǎo)師，有利于導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)全面負(fù)責(zé)。[1]導(dǎo)師被要求除科研技能，同時(shí)要重視研究生的德育工作，并且要對研究生的思想、心理狀況和生活等方面加以重視。“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”對研究生而言在跟著導(dǎo)師進(jìn)行科研的工程中，有利于提高自身的科研能力和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能，對畢業(yè)就業(yè)或繼續(xù)深造都有積極幫助。同時(shí)也提高了導(dǎo)師招生的積極性、責(zé)任感和使命感。

2.培養(yǎng)方式。（1）學(xué)位學(xué)制多樣、靈活。香港學(xué)位學(xué)制更為多樣、靈活。結(jié)合社會實(shí)際需求情況對學(xué)校的學(xué)位及學(xué)制進(jìn)行設(shè)置，實(shí)行授課式學(xué)位和研究型學(xué)位相結(jié)合，同時(shí)允許研究生在畢業(yè)之后根據(jù)自己的規(guī)劃作多種選擇，既可以在同層次修讀另一學(xué)科碩士課程，也可以繼續(xù)申請攻讀博士學(xué)位，還可以再向下學(xué)習(xí)其它專業(yè)的本科課程。無論是何種類型的學(xué)生，選擇在香港高校攻讀研究生，均可以從靈活的學(xué)位學(xué)制中受益。（2）培養(yǎng)目標(biāo)注重務(wù)實(shí)。香港高校實(shí)行務(wù)實(shí)教育，是高等教育人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合的先行者。市場需求是決定香港各大學(xué)的課程設(shè)置及招生規(guī)模的主導(dǎo)因素。各大學(xué)為了有效適應(yīng)市場需求，開拓學(xué)生視角，增長其見識，培養(yǎng)其綜合思考能力，都開設(shè)了類似于通識教育的課程，使學(xué)生能夠在瞬息萬變的現(xiàn)代社會中迅速找到自己的立足點(diǎn)，并且有助于香港各高校培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。（3）研究生教育國際化。香港作為一個(gè)國際商貿(mào)與金融中心，其研究生教育各方面的國際化程度都很高。香港高校的國際化水準(zhǔn)很高，這主要得益于高校的老師多是從世界各地招聘而來，并且有便捷的圖書資料聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、國際資訊網(wǎng)絡(luò)、境內(nèi)外生源互相流動(dòng)的便利以及充足的經(jīng)費(fèi)。在課程設(shè)置、師資配備、生源及交流活動(dòng)各方面，香港高校均踐行開放理念，鼓勵(lì)學(xué)生放眼寰宇。因此，香港各高校留學(xué)生比例高、分布廣。如香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)等其外國留學(xué)生占研究生的比例均超過20%，香港科技大學(xué)留學(xué)生比例更高，達(dá)到1/3，生源主要來自歐洲、北美洲、澳洲以及亞洲等很多國家。

3.管理體制。（1）行政管理制度。香港高校秉承為有需要的同學(xué)提供最周到服務(wù)的理念，采用校、院、系三級管理式的體制。這種體制下，校級管理下設(shè)具體行政管理部門，如研究院、學(xué)生事務(wù)處（包括心理健康咨詢、就業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等）等，是管理實(shí)體；而院、系各級則并沒有設(shè)置具體的管理部門。香港研究生教育的管理隊(duì)伍并被評價(jià)為更為精干，管理更為高效。[2]而內(nèi)地高校雖然也采用校、院、系三級管理體制，但每一級都對學(xué)生進(jìn)行各層管理，行政控制力度比較強(qiáng)，且管理機(jī)構(gòu)相對冗雜，效率低下。與內(nèi)地高校相比，香港研究生教育的行政管理更加寬松且高效。（2）學(xué)術(shù)管理制度。香港高校實(shí)行的是寬進(jìn)嚴(yán)出的研究生入學(xué)制度，各高校學(xué)術(shù)管理制度都非常嚴(yán)格，最大程度上保證研究生教育的高質(zhì)量，要想順利拿到畢業(yè)證書，學(xué)生需要做出很大的努力。香港高校的研究生入學(xué)與大陸地區(qū)不同，沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試，而是在入學(xué)一年后安排了嚴(yán)格的學(xué)生資格考試，目的在于考察通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生從事研究的能力以及對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握深度，以審核學(xué)生是否適合繼續(xù)攻讀研究生學(xué)歷。與此同時(shí)，研究生還須參加三類學(xué)術(shù)活動(dòng)：①各自導(dǎo)師組織的小課題討論；②各系組織的學(xué)術(shù)交流會；③專業(yè)領(lǐng)域的大型國際會議。香港各高校辦學(xué)的一個(gè)非常重要的機(jī)制是在不違背法律的前提下堅(jiān)持大學(xué)自治。在倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由、科研至上、學(xué)術(shù)為本的前提下，保證香港研究生教育的高層次、高質(zhì)量。濃厚的學(xué)術(shù)氣息，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)管理制度，使學(xué)生不得不端正治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，致力于潛心鉆研，著力提高自身的學(xué)術(shù)造詣。

二、內(nèi)地研究生的培養(yǎng)模式及存在問題

“嚴(yán)進(jìn)寬出”是內(nèi)地研究生一直沿用的培養(yǎng)模式，而且已經(jīng)形成了它獨(dú)特的方式。以下從選拔機(jī)制、培養(yǎng)方式和管理機(jī)制三方面進(jìn)行具體說明。

1.選拔機(jī)制。內(nèi)地現(xiàn)行的碩士研究生入學(xué)初試有四種形式，主要包括全國統(tǒng)考、聯(lián)合考試、單獨(dú)考試以及推薦免試。全國統(tǒng)一考試中部分考試科目由教育部統(tǒng)一組織命題。聯(lián)合考試是由全國統(tǒng)一命題，由教育部批準(zhǔn)的特定學(xué)科和專業(yè)的考試科目。單獨(dú)考試是為符合特定報(bào)名條件的在職人員單獨(dú)組織的研究生入學(xué)考試，其報(bào)名、考試時(shí)間與全國統(tǒng)考一致，但其考試科目是由學(xué)校自己命題。推薦免試是由一些特定的高校按教育部的規(guī)定，推薦本校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，確認(rèn)考生的免初試資格，最終由招生單位進(jìn)行復(fù)試的選拔方式。全國統(tǒng)一考試的選拔制度存在一定的弊端。這種考試由于是全國統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線，而且強(qiáng)調(diào)要挑選綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，所以有的考試甚至涵蓋本科時(shí)的十幾門功課，這種考試制度能挖掘出全能型人才，可在一定程度上很可能選拔的是考試的專才，并且不利于對于對某方面有特長的專門人才的選拔，甚至在一定程度上限制了國外優(yōu)質(zhì)生源的準(zhǔn)入。另外，不同專業(yè)和學(xué)校之間學(xué)生在調(diào)劑時(shí)，由于評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，考核內(nèi)容有差異，其專業(yè)課分?jǐn)?shù)也無法達(dá)到一個(gè)水平上來衡量。

2.培養(yǎng)方式。（1）注重研究型人才的培養(yǎng).隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對文科應(yīng)用性學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的高層人才需求量持續(xù)增長。但是，我國的研究生教育模式一直過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程，忽視學(xué)科基礎(chǔ)課程，缺少對社會急需的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而造成了高層次應(yīng)用型人才供不應(yīng)求，而研究型人才供過于求，造成就業(yè)困難，社會壓力增大，從而在很大程度上導(dǎo)致了人才以及社會資源的雙重浪費(fèi)。（2）國際化水平較低.雖然內(nèi)地高校也積極倡導(dǎo)研究生教育國際化，但在具體的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)與發(fā)達(dá)國家還有較大差距。主要表現(xiàn)在生源國際化程度、教師國際化水平、研究生培養(yǎng)形式與理念三個(gè)方面。[2，3]首先，生源國際化程度很低。在國內(nèi)的各大高校，留學(xué)生的比例都比較低。其次，教師國際化水平處于較低范疇。教師國際化是實(shí)現(xiàn)研究生教育國際化的根本途徑和有效手段。然而現(xiàn)狀是全國各大高校老師還是以我們本土教師為主，外籍教師非常少，而且國外學(xué)成歸來的比例也不高。此外，研究生培養(yǎng)形式與理念缺乏國際化。由于老師或者學(xué)生的英語水平的限制，在國內(nèi)一直強(qiáng)調(diào)的“雙語教學(xué)”只能在很少的課程中實(shí)施。并且，內(nèi)地的諸多高校不注重國際交流互訪活動(dòng)，這樣很難零距離親身體驗(yàn)國外知名高校先進(jìn)的教育理念，因此研究生教育的高度和深度深受影響。

3.管理體制。內(nèi)地高校建立了學(xué)校、學(xué)院、系的三級管理體制，并且在每一級都設(shè)置了專門的職能部門來管理研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位論文評閱、答辯、學(xué)位授予等一系列環(huán)節(jié)，以及一些研究生培養(yǎng)的強(qiáng)制性要求，并且形成了很強(qiáng)的控制力。如管理研究生招生的研究生院，管理研究生日常教務(wù)工作的教務(wù)處以及管理畢業(yè)生就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)處。同時(shí)在學(xué)院也設(shè)置了相對應(yīng)的部門，此外還設(shè)置了一些專門秘書來管理研究生的招生、培養(yǎng)，并對學(xué)位論文的評閱、答辯、學(xué)位授予等一系列的工作也予以協(xié)調(diào)管理。然而，各種學(xué)術(shù)權(quán)力代表的機(jī)構(gòu)常常虛設(shè)，地位不高，很多情況下要受到其他部門的限制和制約，故其在機(jī)構(gòu)運(yùn)行、權(quán)力行使等方面還很不順暢。

三、對內(nèi)地研究生培養(yǎng)模式的啟示和建議

1.采用靈活的研究生選拔制度。中國大陸現(xiàn)在主要是以全國統(tǒng)一考試進(jìn)行研究生的招生工作，每門功課的考試成績都需達(dá)到國家線，此類招收制度會限制一批專業(yè)拔尖但總分排名弱的學(xué)生被納入研究生階段的學(xué)習(xí)。但是如果諸如此類的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入他們擅長的專業(yè)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，很有可能創(chuàng)造一番成績。因此，內(nèi)地的研究生招生制度可嘗試總分只計(jì)算專業(yè)課成績，政治英語言類公共科目統(tǒng)一設(shè)置初試合格線即可。另加大復(fù)試權(quán)重，加強(qiáng)對專業(yè)知識的考查，學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力在錄取過程中的權(quán)重分配以及導(dǎo)師面試環(huán)節(jié)的綜合考量。

2.培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會需求的實(shí)踐型人才。應(yīng)用實(shí)踐型人才主要是應(yīng)用知識、實(shí)踐產(chǎn)業(yè)，而非創(chuàng)造新知或科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在社會工業(yè)化、信息化的進(jìn)程中，社會對應(yīng)用實(shí)踐型人才的需求比重在增長，是普通高等教育必須重視的人才培養(yǎng)方向和模式。與培養(yǎng)需求相適應(yīng)，高校首先必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立新型課程體系。由于基礎(chǔ)課程在碩士研究生培養(yǎng)中具有異乎尋常的作用，因而要從強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、交叉性和前沿性。同時(shí)要調(diào)整畢業(yè)要求，從單一性的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)向多樣化的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性，要著重考查碩士研究生的操作技能、創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力、市場拓展能力等方面的實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)變能力及對應(yīng)的綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)位論文也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用效果和社會效益分析，甚至可以采用調(diào)查研究報(bào)告、科技發(fā)明成果、項(xiàng)目策劃書及應(yīng)用、設(shè)計(jì)方案及采納情況、研究綜述及創(chuàng)新和發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)作品和社會評價(jià)等多樣化形式考量。

3.注重研究生的國際化培養(yǎng)。碩士研究生的素質(zhì)和能力關(guān)系到國家前途和社會命運(yùn)，研究生是整個(gè)社會的高級人才，對國家未來發(fā)展的貢獻(xiàn)不可估量。因此，國際化視野的培養(yǎng)和全球化環(huán)境生存能力的歷練在研究生教育中顯得尤為重要。如今，中國內(nèi)陸和香港都處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，只有依托國際視角、先進(jìn)理念來拓展新領(lǐng)域，并且要給社會的各個(gè)行業(yè)提供具有國際視野的高端人才，為國家發(fā)展與社會建設(shè)提供與時(shí)俱進(jìn)的理念和有效的執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教師以及學(xué)生生源的國際化是重中之重。

4.制定高效全面的管理評價(jià)體制。培養(yǎng)研究生的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)高層次的專向人才，內(nèi)地現(xiàn)在亟需建立一套與之相對應(yīng)的考核制度，全面綜合高效科學(xué)的研究生素質(zhì)評價(jià)體制。首先，在素質(zhì)的基本內(nèi)涵方面，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績，同時(shí)更要重視對他們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次，要強(qiáng)調(diào)智育、德育、體育、美育等多個(gè)方面的綜合發(fā)展，而不能只注重于一個(gè)方面；最后，在滿足學(xué)生多方面的共性發(fā)展的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)。[4]綜上所述，不能簡單的用固定的教學(xué)體系和單一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，而是要建立高效全面的管理評價(jià)機(jī)制來培養(yǎng)社會型人才[3]。

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[3]劉宇賢.對我國當(dāng)下研究生培養(yǎng)模式的反思與研究[J].教育與教學(xué)究，2011，（6）.

[4]梁傳杰.研究生教育內(nèi)外部和諧質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（2）.

作者簡介：施宏，江南大學(xué)商學(xué)院講師，1975年3月生，女，西北大學(xué)在讀博士，研究生學(xué)歷。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)，國際項(xiàng)目管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際教育等；韓穎、孟奕伶、施宏所屬單位：江南大學(xué)商學(xué)院。