地理教學(xué)應(yīng)面向社會生活

韓志成

摘 要： 地理新課標(biāo)準明確提出地理教學(xué)必須與生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)生活化。如何使地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進地理教學(xué)，這就要求我們盡量還原生活并盡量貼近學(xué)生的生活實際，將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，讓他們在生活學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活。實踐表明：地理教學(xué)的生活化可以激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，體驗解決問題的過程，逐步掌握分析問題、解決問題的方法。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 社會生活 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)延伸

一、教學(xué)目標(biāo)滲透社會觀

這里所謂的社會觀，即指人們對社會的基本觀念和思想意識。在地理教學(xué)目標(biāo)中滲透正確的社會觀，對促進學(xué)生社會化發(fā)展起積極作用。教師確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下幾方面著手。

1.從認識領(lǐng)域滲透，主要豐富學(xué)生的生活常識。首先，教師要從教材中把握社會縱向變遷與橫向聯(lián)系的知識點，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握有關(guān)生活常識；其次，教師要聯(lián)系社會生活實際，補充有關(guān)社會新信息，滲透商品、效率、改革、競爭、合作、自主等現(xiàn)代社會意識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更為豐富的社會生活常識；最后，教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活常識和經(jīng)驗的作用，處理好舊知與新知的關(guān)系，促使學(xué)生不斷更新觀念，正確認識社會。

2.從情感領(lǐng)域滲透，主要培養(yǎng)學(xué)生道德情感、法制觀念等。道德情感與法制觀念對人的社會行為起導(dǎo)向作用，道德品質(zhì)不良，法制觀念淡薄的人，必然是社會的不適應(yīng)者。因此，教師應(yīng)著眼于社會需要，注重對學(xué)生進行思想品德教育，激發(fā)學(xué)生愛國主義和集體主義情感，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和義務(wù)感，使他們在社會生活中保持積極向上的精神狀態(tài)。

3.從技能領(lǐng)域滲透，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用生活常識、適應(yīng)社會生活的基本技能。教學(xué)中，首先要從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會、認識社會的基本技能；其次要組織各種活動進行基本技能的訓(xùn)練，如，社會交往技能、獨立完成某一任務(wù)實現(xiàn)社會效能的技能、在社會活動中自我情感調(diào)控的能力等。

二、教學(xué)延伸促進社會化

為了促進學(xué)生社會化的發(fā)展，地理教學(xué)不能局限于課堂小天地，而應(yīng)組織學(xué)生參與豐富多彩的課外實踐活動，把課外實踐作為地理教學(xué)的擴展與延伸。

1.開展課外實習(xí)活動。通過課外實習(xí)活動，比如在教學(xué)“天氣和氣候”時，我要求學(xué)生關(guān)注每天的天氣和漳州市的空氣質(zhì)量日報，并做好天氣日志的記錄工作，細心觀察天氣和空氣質(zhì)量的變化情況，并算出每個月的平均氣溫，作為總結(jié)當(dāng)?shù)貧夂虻囊粋€重要的依據(jù)；同時我還讓學(xué)生開展調(diào)查活動，要求學(xué)生觀察冬天里大棚蔬菜的生長情況，到大棚內(nèi)現(xiàn)場了解大棚內(nèi)蔬菜生長的溫度、濕度，使學(xué)生認識到：人類可以改變局部的小氣候，可以利用局部氣候為人類造福。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，對教學(xué)內(nèi)容的分析組織及教學(xué)設(shè)計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，使地理成為一門對學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。

2.注重貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學(xué)生實際生活技能。如在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長袍；在我國寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服；在氣溫日較差很大的青藏高原，牧民們往往穿一個胳膊可以露出來的“不對稱”的大袍。從飲食上來說，我國歷來有“北面南米”之說，這與我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關(guān)；從住房上來看，我國內(nèi)蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內(nèi)有土炕，南方炎熱地區(qū)的少數(shù)民族以竹樓為主。這與我國各地的自然條件不同有關(guān)。人們出門遠行我國沙漠地區(qū)的居民用駱駝，冰天雪地的高寒地區(qū)用狗爬犁也與地理環(huán)境有關(guān)，等等。而教學(xué)要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的目的就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)拓展時空，讓學(xué)生走出課堂，在生活實踐中感知，不應(yīng)脫離生活，而要貼近生活，貼近實際，學(xué)會在生活實踐中解決問題。

3.創(chuàng)設(shè)實踐體驗情境。現(xiàn)行課堂教學(xué)知識獲得和運用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經(jīng)過抽象加工整理而成的文字、圖形、表格等“書面材料”，缺少直接經(jīng)驗的過程和真正的體驗。學(xué)生在親自操作中體會到該“如何做”，自己親自核實一下，并用自己的眼睛看一看，這要比在現(xiàn)成的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是進行自主學(xué)習(xí)的一個很重要的宗旨。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和能力將得到最大限度的發(fā)展，學(xué)生的智力也得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能地讓學(xué)生在活動中探究。

4.體驗社會行為。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應(yīng)用到日常生活中的？因此，教師還可以組織學(xué)生參加一些具有社會影響性的活動。如“愛護環(huán)境、保護環(huán)境”的宣傳。這樣能使學(xué)生意識到自己的社會行為所產(chǎn)生的社會效能，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感和義務(wù)感。

參考文獻：

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