基于校企“無縫對接”的高校創(chuàng)業(yè)教育研究

陳前

摘要：高校創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、社會(huì)多方參與的合作教育模式，其中企業(yè)的參與至關(guān)重要。校企“無縫對接”的創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、高校的開放教育與企業(yè)的能動(dòng)參與“三位一體”的統(tǒng)一，從而保障了高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：無縫對接；高校創(chuàng)業(yè)教育；知識(shí)性資源；內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號(hào)：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0245-02

高校創(chuàng)業(yè)教育必然是一種開放的、社會(huì)多方參與的合作教育模式，其中企業(yè)的參與至關(guān)重要。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀呼喚校企“無縫對接”

我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展雖然取得了一定成績，比如涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)成功典型、創(chuàng)業(yè)理論研究方興未艾、國際創(chuàng)業(yè)教育課程的引進(jìn)和普及、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的推廣、開展創(chuàng)業(yè)教育的高校和教師日益增多等，但與國際先進(jìn)教育水平以及創(chuàng)新型國家發(fā)展需要相比仍有較大差距，突出的問題表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)不合理。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育師資大部分屬于半路出家的新手，雖不乏優(yōu)秀學(xué)生工作者、思想政治課或德育教學(xué)的骨干，但往往缺乏企業(yè)管理的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是被“趕鴨子上架”推到創(chuàng)業(yè)教育前線的。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)落后。即有的創(chuàng)業(yè)教育課程多停留在創(chuàng)業(yè)管理共性規(guī)律的把握和創(chuàng)業(yè)者基本特質(zhì)的訓(xùn)練上，尚未有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系中。

3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不足。從創(chuàng)業(yè)教育中的分班授課、小組作業(yè)、仿真訓(xùn)練、實(shí)操輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、咨詢服務(wù)等全流程來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育目前還只是停留在初始階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著“紙上談兵”的困境。

4.創(chuàng)業(yè)資金投入機(jī)制單一。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會(huì)土壤并不深厚，突出地表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)資金投入機(jī)制比較單一，主要依靠財(cái)政撥款和少部分社會(huì)資本。造成這一問題的主要原因在于缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制和資源整合機(jī)制，導(dǎo)致高校和企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育上的期望不一致、行動(dòng)不協(xié)調(diào)。綜上所述，高校創(chuàng)業(yè)教育的整體現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢都決定了企業(yè)的參與勢在必行。這里所謂的校企“無縫對接”模式是指滿足人才市場需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識(shí)和專業(yè)的一線服務(wù)技能的應(yīng)用性、復(fù)合性、外向性的專門人才的情況下，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動(dòng)、通聯(lián)的教育模式，從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)能力要求，并具備一定的職業(yè)延展能力。因此，這一模式下的高校創(chuàng)業(yè)教育最大的優(yōu)勢在于實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、高校的開放教育與企業(yè)的能動(dòng)參與“三位一體”的統(tǒng)一，從而保障了高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、校企“無縫對接”模式的內(nèi)容及形式

1.校企“無縫對接”的內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的范圍和對象不同，我們可以將高校創(chuàng)業(yè)教育由低到高分為普及性教育、針對性教育和發(fā)展性教育三個(gè)階段。從創(chuàng)業(yè)教育的過程看，企業(yè)的參與和指導(dǎo)可以體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，從而建構(gòu)出基于校企“無縫對接”的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。在普及性教育階段，通過引入“企業(yè)智庫”，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系，重在培養(yǎng)大學(xué)生的“企業(yè)家精神”。企業(yè)發(fā)揮的作用主要是指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者樹立信心，幫助創(chuàng)業(yè)者做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作。在針對性教育階段，通過引進(jìn)社會(huì)上的成熟企業(yè)與高校合作，為大學(xué)生在企業(yè)的規(guī)范管理、市場運(yùn)營、營銷渠道等方面提供指導(dǎo)與支持，并為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)演練提供幫助。在發(fā)展性教育階段，讓經(jīng)過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)走出去的大學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，返回校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育“反哺”。由于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的反哺使得創(chuàng)業(yè)資源的再生性和循環(huán)性得到充分體現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.校企“無縫對接”的形式。從創(chuàng)業(yè)教育的涉及內(nèi)容來看，企業(yè)的參與囊括了師資、課程、資金、設(shè)施等各個(gè)方面。主要形式包括：①引進(jìn)企業(yè)人力資源，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資。高校通過聘請企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才等為高校兼職教授、客座教授，為大學(xué)生講授行業(yè)背景、業(yè)內(nèi)實(shí)務(wù)、真實(shí)案例等內(nèi)容，講解創(chuàng)業(yè)過程中遇到的法律、工商、稅務(wù)、項(xiàng)目管理等問題。聘請優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量、市場競爭力和產(chǎn)業(yè)化潛力進(jìn)行評估，對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上的不足。②吸收企業(yè)財(cái)力資源，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。以設(shè)立科研成果獎(jiǎng)勵(lì)基金、科研英才培育基金和學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)基金等形式，為學(xué)生科研項(xiàng)目提供資金支持，對取得優(yōu)秀科研成果或在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生進(jìn)行表彰，資助大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)。以創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金等形式，扶持有市場前景的科研項(xiàng)目，資助大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)行良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的資金不足問題。③依托企業(yè)物力資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。建立由企業(yè)冠名培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，企業(yè)提供先進(jìn)的科研設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、技術(shù)資料、項(xiàng)目信息等，讓學(xué)生參與模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。依托企業(yè)的場地、設(shè)備等資源，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，安排大學(xué)生暑假期間到校外基地實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部流程、信息系統(tǒng)管理、團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、企業(yè)資源的綜合利用等過程，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。④引入企業(yè)文化資源，營造校園創(chuàng)業(yè)文化。以企業(yè)家進(jìn)校園系列活動(dòng)為載體，開展企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引入企業(yè)文化資源。邀請著名企業(yè)家走進(jìn)青年學(xué)生，言傳身教，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。組織學(xué)生到著名企業(yè)參觀，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營管理，了解企業(yè)發(fā)展歷程，體驗(yàn)企業(yè)文化、企業(yè)管理哲學(xué)、企業(yè)發(fā)展理念。

三、校企“無縫對接”的難點(diǎn)及突破

校企“無縫對接”的階段性、全程性和全面性從不同緯度勾勒了這一創(chuàng)業(yè)教育模式的特點(diǎn)，但仍然有一些難點(diǎn)問題需要再度認(rèn)識(shí)和尋找突破。

1.企業(yè)知識(shí)性資源的轉(zhuǎn)移。雖然高校與企業(yè)可以通過各種形式進(jìn)行對接，順利完成人員、資金、設(shè)備等非知識(shí)性資源的轉(zhuǎn)移，但企業(yè)精神、組織文化、市場信息、行業(yè)規(guī)則、工作經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)性資源的轉(zhuǎn)移卻是困難的。顯性知識(shí)可以通過培訓(xùn)獲得，而隱性知識(shí)則需要通過長時(shí)間的、深入的體驗(yàn)才能逐漸獲得。因此創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐必須堅(jiān)持不懈地開展，并且不能一勞永逸、以管窺豹。

2.宏觀政策環(huán)境的影響。創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)全社會(huì)參與的系統(tǒng)工程，而非高校和企業(yè)的獨(dú)角戲，因此校企無縫對接絕不是把其他影響因素隔離開來。相反地，我們必須充分認(rèn)識(shí)到宏觀政策對高校教育模式和企業(yè)參與模式的影響。比如國家法律法規(guī)對高校、企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)利、義務(wù)的規(guī)定等。

3.企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力。不少學(xué)者指出高校創(chuàng)業(yè)成功率低的一個(gè)重要原因是企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制不完善。但換個(gè)角度來看，企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，一個(gè)重要原因就是高校創(chuàng)業(yè)投資的收益補(bǔ)償機(jī)制不健全。正因?yàn)槠髽I(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力是營利（包括直接經(jīng)濟(jì)利益和間接競爭優(yōu)勢），所以盡快完善相關(guān)的法律法規(guī)是增強(qiáng)企業(yè)投資積極性的關(guān)鍵。

基金項(xiàng)目：本文系2011年東華大學(xué)德育創(chuàng)新課題《基于校企“無縫對接”的高校創(chuàng)業(yè)教育研究》階段性成果