中學心理咨詢與思想政治教育融合之辯駁

胡曉松

摘要：在學校心理咨詢工作的發展中，有著將中學心理咨詢與思想政治教育相提并論、予以融合的傾向，但是中學心理咨詢和思想政治教育諸多方面存在著不同，本文即粗略分析了中學心理咨詢與思想政治教育在概念范圍、教育內涵、理論指引等六個方面的不同與區別。

關鍵詞：中學心理咨詢；思想政治教育；辯駁

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0224-02

從上世紀80年代初期開始，很多中小學設置了心理咨詢機構，開展心理咨詢活動，并初步取得了一些成效。但在學校心理咨詢工作的發展中，有著將中學心理咨詢與思想政治教育相提并論、予以融合的傾向，值得我們關注和探討。

一、中學心理咨詢

重慶文理學院葛纓在《中學心理咨詢體系的分析與展望》一文中（《教學與管理》2009）將中學心理咨詢定義為：“由中學的咨詢人員運用心理學的理論和方法，對在校中學生有關學習發展適應升學和就業等問題進行幫助，并對輕微的心理障礙進行診斷和矯正的過程，是在咨詢員創設一定心理氛圍的條件下，協助求詢者認識自己、接納自己進而欣賞自己，克服成長中的障礙，形成健全人格，充分發揮個人的潛能走向自我實現的過程。”一般來說中學心理咨詢主要有以下一些內容：幫助學生認識學習過程，了解學習潛能，提高學習興趣和成就動機，對考試和學業成敗進行正確的歸因分析等；幫助學生正確面對成長煩惱、學會自我情緒宣泄和自我調控，學會社會交往、改善人際關系等；通過幫助學生了解自我、認識自我、接納自我和完善自我，進行不良行為習慣和性格矯正，在職業高中階段，還可以進行人生規劃指導、職業選擇指導等等。

二、中學思想政治教育

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。中學思想政治教育即在中學教育階段，為了實現黨的教育方針，運用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對中學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成社會主義思想品德和健康心理的社會實踐活動。它包括思想教育、政治教育和道德教育及心理健康教育四個方面。中學思想政治教育一般包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀等社會主義核心價值體系的灌輸，愛國主義和集體主義的建立、社會主義思想道德規范的培養、民主與法制意識等。

三、二者融合之辯駁

1.二者內涵不同。心理問題不是思想問題，心理咨詢不同于道德說教，許多心理問題是不能用思想教育的方法來解決的。從嚴格意義上說，很多德育問題根本不是心理問題的范疇，不能納入心理咨詢的體系。中學心理咨詢是學生就自身存在的心理問題或心理障礙，通過向有具備專業資格和專業技術的咨詢人員進行求助，在其支持和幫助下，找出引起心理問題的原因，分析問題的癥結所在，進而尋求擺脫困境、解決問題的條件和對策的過程，在這一過程中，核心是學生的自我覺醒和主動求助。中學思想政治教育則是指各中學為了實現黨的教育方針，在黨的統一領導下，在教育目標的要求下，對中學生進行思想政治教育，其目標、原則、內容、模式等等都有著明確的界定和統一的要求。

2.二者理論指引不同。中學咨詢心理學是心理學的一門分支學科和重要的應用領域，中學心理咨詢主要以心理學理論如精神分析、行為分析及認知分析的理論和方法為基礎，其理論體系包括普通心理學、發展心理學、兒童心理學、社會心理學、變態與健康心理學、測量與診斷心理學等。而且因為中學生的對象特點，中學心理咨詢一般還涉及到教育學、行為科學等相關領域的理論。中學思想政治教育則是以社會主義核心價值體系為指導，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以及哲學、政治經濟學等方面的理論。二者基本理論體系是截然不同的。

3.二者目標與任務不同。中學心理咨詢的基本目的在于幫助求助學生破解心理障礙、解決心理問題、化解心理矛盾。其主要任務是幫助中學生認識自我、反省自我，建立正確的自我認知，糾正不合理的欲望和錯誤觀念，形成良好的、健康的心態。心理咨詢的任務就是幫助求助學生逐漸改變與外界格格不入的思維、情感和反應方式，學會與外界溝通，提高個人心理素質，使人健康、愉快、有意義地生活下去，簡單來說就是助人自助。中學思想政治教育則是利用各種教育手段和方法，使中學生把社會主義核心價值體系內化為自身的價值訴求和行為目標，努力把學生培養成為社會主義現代化事業的建設者和接班人。相對于心理咨詢工作而言，中學思想政治教育政治目標性更強，方向更明確，灌輸性更為突出，滲透性更為明顯。

4.二者學生觀不同。德育工作者是把學生當作“塑造”的對象，德育工作者必須把學生放置在一定的社會角色之中，用社會主義核心道德體系規范去“評價學生”，是希望學生按照既定的德育規范和模式去成長；德育工作中的教師是處于高高在上施加影響的地位，把學生看作受教育者和可塑造者，更多的擁有強勢權威力量。而心理咨詢者則把學生看作自我發展的人，把自己當作幫助者、提供服務者，是希望學生自我健康成長。在實施心理咨詢的過程中，要能夠通過移情去設想學生的處境、感受和痛苦。當然，設身處地地從學生出發考慮問題，并不意味著我們贊成、認可學生的不正確的思想和行動；而是反對心理咨詢師對求助者施加過多的影響、反對枯燥的理論灌輸，更多地強調的是在一種平等溝通的基礎上，尊重學生的人格特點，建立平等的支持和信任關系。

5.二者工作方法不同。中學思想政治教育最基本的方法就是灌輸和滲透，在堅持“知行合一”原則的同時，更強調通過學校有目的、有計劃、有組織的教育活動，利用理論灌輸、說理教育、比較鑒別、典型示范、表揚批評、考核考評等手段不斷強化提高學生的認識水平，以達到學生在道德認知上的“知”的教育目標，是來自學生外部被動的灌輸和滲透的過程。中學心理咨詢工作可以分為個體心理咨詢和團體心理咨詢兩種形式。但無論是哪一種形式，都必須遵循心理咨詢工作的一般規則，運用心理學方法，按照心理咨詢的規范程序，在雙方的互動中，來追求學生心理上的接受和行為上的改變。

6.二者對從業人員的要求不同。中學心理咨詢與思想政治教育雖然都需要專業操作，但是其對從業人員的要求存在很大的差別。心理咨詢本身是一項高度專業化的工作，要求從業人員具備從業資格、定期參加專門培訓、經常參加專業探討、獲取經驗支持與督導等等。特別是我國開始啟動心理咨詢師的職業化工作并頒布《心理咨詢師國家職業標準》以后，對心理咨詢從業人員提出了更高的、更具體的要求。而中學思想政治教育工作者則更強調具有敏銳的政治洞察力，有堅定的政治立場和原則，對黨的理論、路線、方針、政策有深刻的理解，是模范的社會主義核心價值體系的實踐者，要具備良好的道德修養和行為規范，在學校的師生當中有著一種自然而然的道德上的號召力和感染力。

綜上所述，中學心理咨詢與思想政治教育雖有聯系，但在本質內涵、理論指引、目標任務、工作方法等諸多方面存在著本質的區別，因此，試圖將二者融合一體以達到事半功倍的想法是不符合二者發展規律的，也不利于中學心理咨詢與思想政治教育各自的健康發展。

參考文獻：

[1]葛纓.中學心理咨詢體系的分析與展望[J].教學與管理，2009，（4）.

[2]林宇琛.中學心理咨詢與思想政治教育有機結合研究[D].福建師范大學碩士論文，2008.

[3]郭明霞.心理咨詢與思想政治教育之比較[J].蘭州商學院學報，2001，（2）.