改變教學(xué)方法

唐玲

摘要：地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中占有越來越重要的地位，實(shí)用性比較強(qiáng)，學(xué)好地理顯得尤為重要，隨著新課程的推出，對(duì)地理教學(xué)也提出更高的要求，要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)，本文中筆者提出改善地理教學(xué)的方法，主要內(nèi)容包括：精心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，開拓智力；采用目標(biāo)引導(dǎo)，融解教材內(nèi)容，培養(yǎng)探究意識(shí)；正確的運(yùn)用圖，形成空間概念，消化課堂知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；地理學(xué)習(xí)；興趣；地圖；教材

中圖分類號(hào)：G633.5？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0216-02

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，徹底改變以前“教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的授課方法，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。變教師的單邊活動(dòng)為師生的雙邊活動(dòng)；變學(xué)生死記硬背知識(shí)為發(fā)展學(xué)生的智力和能力。因此，地理教學(xué)中應(yīng)做到：

一、精心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，開拓智力

精心的引導(dǎo)是教師主導(dǎo)核心，是正確擺正學(xué)生主體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，好而妙的導(dǎo)語，可以先聲奪人，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此精心設(shè)計(jì)問題不能過易或過難抓住學(xué)生思維，吸引注意力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這堂課就會(huì)收到事半功倍的效果。針對(duì)“九義”初中地理教材特色，我的具體做法有：①程序?qū)c(diǎn)問答法：也就是教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)要求，編制教材內(nèi)容程序，一問一答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答錯(cuò)及時(shí)糾正的一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。例如在講“地球的形狀”時(shí)，我就介紹“麥哲倫”船隊(duì)環(huán)球探險(xiǎn)的故事來啟發(fā)學(xué)生，接著讓學(xué)生思考：“為什么站得高就看得遠(yuǎn)呢？”“你看見過月食嗎？月食是地球的影子遮擋了月亮，你能根據(jù)月食照片推測一下地球的形狀嗎？”學(xué)生們議論紛紛，一下子提高了興趣，這時(shí)教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究。這種方法，使在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生始終處于高度活躍的興奮情緒和思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生每回答一個(gè)問題而正確進(jìn)，就感到喜悅，激起完成下一個(gè)問題的興趣，若發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)，就感到著急，迫切需求尋找正確答案，結(jié)果是好生在原有基礎(chǔ)上得知識(shí)分子穩(wěn)步提高，好生帶動(dòng)差生，后進(jìn)向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛顯得十分活躍，教師的教，學(xué)生的學(xué)得以緊密配合，從而達(dá)到循序漸進(jìn)地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。②板圖誘導(dǎo)問答法：是由教師把備課設(shè)置的教材內(nèi)容，落實(shí)到圖幅上，去引導(dǎo)、啟發(fā)幫助學(xué)生理解教材，以圖識(shí)文，相得益彰，以圖提高，啟迪學(xué)生的智慧，即是通過形、識(shí)知教材之意，學(xué)生在反復(fù)觀察，思考中經(jīng)教師的點(diǎn)撥，啟發(fā)，糾正得到正確答案，其法充分體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)位置。③電教圖片引趣法：幻燈片，色彩鮮艷，能夠以聲、形、景、動(dòng)、靜相結(jié)合，切換自如，可以表現(xiàn)出超越時(shí)間、空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，使學(xué)生能“知其然”而且能“知其所以然”，讓學(xué)生的眼、口、手、腦一起參與教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也相應(yīng)得到了提高。例如：在講到我國氣候多樣，季風(fēng)氣候顯著時(shí)，可通過放錄像，讓學(xué)生直觀地去理解全球氣候類型的分布狀況及我國所具有的氣候類型，然后讓學(xué)生觀察學(xué)校所在地的氣候特點(diǎn)，說出是屬于哪種氣候，這樣可以加深學(xué)生的記憶。

二、采用目標(biāo)引導(dǎo)，融解教材內(nèi)容，培養(yǎng)探究意識(shí)

教材不是唯一的素材，學(xué)生自身也不是唯一的素材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師、學(xué)生自己發(fā)揮，不斷挖掘，教材只是課程標(biāo)準(zhǔn)的再創(chuàng)造，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)的簡單重復(fù)，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的再創(chuàng)造，就要用足課標(biāo)留下的空間，并給教學(xué)留下更大的空間，也就是教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)的時(shí)間和空間，提倡自主探究、合作交流，以促進(jìn)教學(xué)改革，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活多樣的引出，能引起學(xué)生去探究。具體方法有：

1.問題式導(dǎo)點(diǎn)：就是利用多媒體畫面，設(shè)計(jì)懸念，吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“印度”一節(jié)中的“頻繁的水旱災(zāi)害”時(shí)，就用多媒體放映印度的水災(zāi)、旱災(zāi)景觀圖，設(shè)問：“是什原因?qū)е掠《人禐?zāi)害頻繁多發(fā)呢”？引導(dǎo)學(xué)生探究原因。

2.直觀模型導(dǎo)法：地理模型生動(dòng)形象，直觀明了，能迅速吸引學(xué)生的注意力，從而激起學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手操作以探究其原理的興趣。如地球儀模型、等高線地形圖模型等，學(xué)生通過閱讀指定的教材內(nèi)容，地理圖表、或觀察模型等，可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，刻苦學(xué)習(xí)，從而逐步提高自身素質(zhì)。

三、正確的運(yùn)用圖，形成空間概念，消化課堂知識(shí)

地圖是地理學(xué)的第二語言，地圖內(nèi)容豐富多樣，常有“一圖勝千言”之說，把課本上的地理知識(shí)或圖文對(duì)照，或進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換，便容易幫助學(xué)生形成正確的空間概念，建立起知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，也便于學(xué)生理解，記憶和歸納整理知識(shí)，動(dòng)手繪制示意圖，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)牢固準(zhǔn)確。例如我國的“五縱三橫”鐵路及分布，同學(xué)們可以在一張草稿紙上繪制出簡單的、相對(duì)位置正確的示意圖。同樣我國的山脈走向及分布，長江、黃河的干支流、上中下游的分界點(diǎn)、沿途的主要城市等都可以讓學(xué)生繪制出簡單的示意圖。填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固地理知識(shí)的手段，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀、運(yùn)用地圖技能的重要方法。

總之，學(xué)法的引導(dǎo)是將教學(xué)的重點(diǎn)、主體轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。融洽的師生間、同學(xué)間的關(guān)系，會(huì)使教學(xué)過程成為輕松愉快、相互信賴、真誠合作的過程，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有益探索。通過教學(xué)方式的改變，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用到實(shí)際中去，真正感受“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。

參考文獻(xiàn)：

[1]you147892005.淺談地圖導(dǎo)學(xué)法在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用——以初中世界區(qū)域地理自然環(huán)境的教學(xué)為例[DB/OL].（2012-06-29）.

http：//www.doc88.com/p-506830430648.html.

[2]熊星燦.深化地理教改，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[DB/OL].（2012-02-18）[2007-04-28].

http：//www.jxjyz.com/showArt.asp？id=356.