語文課上如何運用網絡優化教學

宋勝克

摘要：課程改革必然帶來課堂教學的變化，而課堂教學外在形式的變化有時并不是因為我們的教學思想有了真正的轉變。在我們的課堂教學當中應該運用現代教育技術，把信息技術與學科教學進行優化整合。通過改變觀念，改變辦學模式，利用新的教育技術，開發學生的資源，開發老師的資源，從而解放人，發展人，使人成為自己，使人成為主人，使老師和學生的價值得以充分實現。

關鍵詞：信息技術；語文學科；交流互動；個性展示

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0205-02

現代化的發展帶來了學校硬件設施的改變，我們的教育教學思想、方式本也應該隨之而變。大多數的課堂教學實際上依然在按學科中的成年人的經驗（即所謂的學科邏輯）去進行教學的，而根本沒有考慮與學生的經驗溝通，缺乏溝通“課程與學生心理聯系”之道，這就是長期以來所形成的“老師按照自己對課文的理解或教學參考書的解釋機械灌輸、學生被動接受”的教學模式。“通過改變觀念，改變辦學模式，利用新的教育技術，開發學生的資源，開發老師的資源，從而解放人，發展人，使人成為自己，使人成為主人，使老師和學生的價值得以充分實現。”這才是我們真正的追求與方向，廣泛運用現代教育技術，把信息技術與學科教學進行優化整合，這將是改變現行教育模式的一個突破口。筆者現就以蘇教版高中語文必修二“慢慢走，欣賞啊”專題當中的《祝福》為例，來解說如何將信息技術與語文學科進行優化整合。對于本文的教學，我們可以分為三個環節：

第一環節：網上研討

這個環節實際上就是我們傳統教學當中的預習部分。在我們傳統教學過程中，預習往往存在一定的局限性，那就是以個人預習為主，以閱讀文本為主。而網絡以其豐富的資源為學生的預習提供了方便。學生可以在預習過程中至少達到三個步驟：閱讀—疑問—再閱讀，在閱讀與檢索過程中掌握了大量的資料與信息。同時，學生在預習的過程中還可以利用BBS平臺或者QQ等即時交流工具與同學互動，集中了文本中的重難點。對于《祝福》一文，學生完全可以在預習過程中了解“魯鎮、1924年的時代背景、科學制度、舉人、三從四德、三綱五常”，還可以得到具有意象意義的圖畫，在腦海中形成自己獨有的畫面。這些知識的自學完全可以代替傳統課堂教學中老師講解相關背景知識一環。在學生預習了一定時間后，可以讓學生利用QQ平臺（建立班級群）進行及時溝通與交流，互相研討求教，去偽存真形成未成年人自己的經驗，這樣可以讓學生在課堂學習當中有主動發言的權力與能力。在預習的過程中，我們的語文老師還可以在QQ交流平臺上及時觀察、研究學生，修改教學目標與教學過程。使我們的語文教學具有很強的針對性，同時也提高了課堂教學的有效性。

第二環節：課堂教學

完成課程目標，實現“課程與學生心理的聯系”，本環節老師的主導作用非常重要。在課堂教學當中，語文老師一定要根據學生課前的理解，確定學習目標，真正做到有的放矢。因為有了前面第一環節的準備，老師與學生都已經對文本有了一點的認識與感知，這樣就可以在課堂教學一環中直接引導學生進行閱讀，解決重難點問題。此環節著重引導學生對文本的整體感知，尤其是要對各部分內容進行深層分析，讓學生把自己的真實感悟與體驗說出來。“直面文本、直面語言、直面心靈與生命”將是課堂解決的關鍵。《祝福》一文中祥林嫂的生存環境、生活過程及其命運，魯四老爺、四嬸、婆婆、小叔子、柳媽等人的心理與行為、對文本中人物動作行為語言等方面的細節刻畫都將要讓學生用自己的語言表述出來。閱讀文本、品味語言的過程，就是學生與作者、與文本中的人物、與自己的內心進行交流與體驗的過程，這才是語文課堂教學應有的過程。老師利用多媒體所出示的問題均來自學生的課前的預習，個別問題可以經過老師的二次加工作適當的拓展與延伸。同時還可以在教學當中出示相關視頻，讓學生在感悟文字的同時加深感性認識。

第三環節：課外延伸

在傳統課堂教學當中，完成了第二環節就等于完成了本課的教學任務，最多在布置一點與課堂內容相關的檢驗性作業而已，也就是讓學生帶著問題來上課，解決問題而下課——一節課解決了老師所預設的問題就成為了完美的課堂。在現代教學當中，學生應該是帶著問題而來，帶著自己的見解而討論，帶著問題而進入到新的學習層面。針對這一點，我們在教學《祝福》一文時，同樣是充分利用網絡的便利與多元性，將學生的作業進行了變革，不再是僅僅要求學生完成生字詞等死知識的識記與鞏固，重點將作業放在了開放性的題目當中，標準答案在這里基本是就沒有了生存空間，我們要的不是“1+1=？”，我們要的是“2=？”，（這里的“2”就是我們文本的主題）我們要的是學生根據課堂所學，根據文本所指，談出自己的獨特感受。“網上發帖、網上跟帖、網上辯論、網上作文”就是很好的辦法。例如《祝福》一文的課外作業就可以讓學生根據老師的指導寫一些自己獨特的感受：“假如祥林嫂生活在我們身邊”，“祥林嫂到底會怎么死去？”……當然，課外延伸部分還不僅止于此處，有條件的情況下，我們還可以讓大家在網絡上共同觀看相關的影視作品，然后在適當的時間進行討論與辨析，讓我們的課堂所學更深入更具影響力。有了課前的預習，有了課堂上的交流與辯論，有了課后的深入思考，并且大家所看到的又不僅僅是自己的思考結果，而是大家的智慧，這樣一來，我們的語文教學就真正地達到了一個新的高度與境界。如果我們的條件允許，我們還完全可以將學生的討論文章結集，讓學生體味與品嘗自己勞動成果的快樂！通過研究與實踐，我們發現網絡可以最大限度地發揮師生的創造潛力，網絡可以打破時空界限，拉近閱讀者與作者距離，實現心與心的溝通，讓學生與經典走得更近；網絡還可以讓師生、生生之間充分互動，獲得成就感，還能引發新的想象，在相互激勵的過程中釋放學生群體性的創造力。當我們有了這些先進的教育教學媒體之時，就應該讓其發揮出最大的功能，信息技術與語文學科的優化整合絕不應該僅僅停留在某單個課堂，而應該讓其成為教學的常態，成為學生成長的便利通道，成為老師改變自己教育教學思想、思維的平臺。