以實驗室為依托建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地的幾點體會

師靜蕊

摘要：以校內(nèi)開放性實驗室平臺為依托，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地，采用校內(nèi)外生產(chǎn)實習(xí)基地結(jié)合的新型實習(xí)方式，能有效解決新時期校外生產(chǎn)實習(xí)基地不斷減少、實習(xí)環(huán)境弱化的實際問題，通過近兩年的具體實踐，獲得了良好的實習(xí)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)；實驗室；教學(xué)；實習(xí)基地

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0217-02

一、建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地的客觀必要性

生產(chǎn)實習(xí)是工科院校學(xué)生結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、訓(xùn)練自身實際動手操作能力所必須的一種實踐活動，是培養(yǎng)工程學(xué)生提出問題和解決問題的有效手段。而實習(xí)基地則是高等院校學(xué)生進行生產(chǎn)實踐的重要場所，是保證實踐教學(xué)工作正常開展的前提條件。實習(xí)基地的建設(shè)直接關(guān)系到實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)十年來，武漢科技大學(xué)本科學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)活動基本上在一些校外企業(yè)單位進行，這些企業(yè)單位本身具備完善的設(shè)施裝備和強大的技術(shù)力量，是學(xué)校長期固定的外部實習(xí)基地。然而近年來，隨著高校不斷擴招，在校學(xué)生人數(shù)成倍增長，以及企業(yè)體制改革的深入，實際情況較以往發(fā)生了根本性的變化，主要體現(xiàn)在以下五點。

1.生產(chǎn)實習(xí)單位不愿接收學(xué)生實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)地點即公司工廠，基于效益、安全、保密等考慮，拒絕高校本科學(xué)生去實習(xí)，即使廠家勉強同意，也達不到教學(xué)效果，甚至大打折扣。我校是一個工科學(xué)校，許多專業(yè)和專業(yè)工廠緊密相連，學(xué)生到工廠進行生產(chǎn)實習(xí)，大都是觀看、參觀、走馬觀花，只看到表面，不能了解內(nèi)容實質(zhì)，不能親自動手，得不到深入的實踐體會和感性認(rèn)識。理論和實際不能完好結(jié)合，達不到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。

2.生產(chǎn)實習(xí)費用較高，學(xué)校難以承受。學(xué)生到工廠實習(xí)，需要工人師傅指導(dǎo)，需要在工廠住宿，還要消耗一定的材料，這些在計劃經(jīng)濟條件下是全部免費的。而現(xiàn)在，工廠是要將這些計入生產(chǎn)成本的。按照現(xiàn)有的費用，學(xué)生只能在工廠實習(xí)一周，其余時間只得自行安排。

3.實習(xí)工廠無法接待大量學(xué)生。近年來本科生大量擴招，有些專業(yè)以前只招一個班的學(xué)生，現(xiàn)在都招兩個甚至三個班四個班的學(xué)生，而且每個班的學(xué)生由原來的30人增加到40～50人。由于場地和設(shè)備的限制，工廠在同一時間無法接待這么多學(xué)生。如果一個班一個班的輪換進行實習(xí)，學(xué)生的課堂教學(xué)又難以安排。

4.學(xué)生實習(xí)的積極性不高。金屬材料工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)是需要學(xué)生進行熱處理工藝和掌握冶金產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗方法及分析質(zhì)量問題原因的實踐，動手操作環(huán)節(jié)多，能夠全面運用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識。然而，近幾年來，同意接收金屬材料專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)的廠家越來越少，金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生去機械和冶金工廠實習(xí)反響很大，認(rèn)為只能看，不能動手，收效不大，沒有必要在工廠實習(xí)那么長時間。學(xué)生沒有實習(xí)的積極性，老師也沒有辦法指導(dǎo)實習(xí)，消極地應(yīng)付幾周就回學(xué)校了。

5.生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量不能保證。目前，許多學(xué)校只能利用傳統(tǒng)關(guān)系在某些工廠進行走馬觀花式的象征性實習(xí)；有些學(xué)校苦于聯(lián)系不著生產(chǎn)實習(xí)地點，就由學(xué)生自己尋找實習(xí)地點，寫出實習(xí)報告，就等于完成生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)；還有的學(xué)生找不著實習(xí)場所，就弄虛作假，從網(wǎng)上摘抄部分內(nèi)容寫出實習(xí)報告，應(yīng)付實習(xí)環(huán)節(jié)，完全不能保證生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。

為了解決這種尷尬的現(xiàn)狀，保證實習(xí)教學(xué)活動的正常進行從而獲得生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)有的效果，建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地勢在必行[1]。

二、建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地的可行性及實施過程

近年來武漢科技大學(xué)大力開展學(xué)科建設(shè)活動，校內(nèi)各學(xué)科實驗室建設(shè)發(fā)展迅速。以金屬材料系為例，實驗室場地不斷擴大，先進實驗設(shè)備日漸完善，同時實驗室教學(xué)機制也在發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，從以往傳統(tǒng)的照本宣科式的實驗教學(xué)逐漸向開放式實驗教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，實驗教學(xué)不再單純的以實驗指導(dǎo)書上的經(jīng)典實驗項目為主，而是提供開放性的實驗環(huán)境，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的領(lǐng)域方向進行探索性的試驗研究。很多開放性的實驗項目來源于指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研課題，和生產(chǎn)一線的實際問題結(jié)合很緊密。因此依托校內(nèi)實驗室完善的實驗設(shè)備，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的工作流程，可以為學(xué)生提供有效的生產(chǎn)實習(xí)平臺。在實際操作中，主要從兩方面著手進行了校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)[2]。首先，借助開放性實驗室建設(shè)的契機，按照實習(xí)內(nèi)容的要求，加強實驗室硬件建設(shè)，引進與生產(chǎn)現(xiàn)場相同的實驗設(shè)備、實驗材料，營造出與現(xiàn)場相同的工作環(huán)境；同時，重點加強了實習(xí)帶隊師資隊伍建設(shè)。針對這種情況，青年教師帶領(lǐng)生產(chǎn)實習(xí)之前，要像課堂教學(xué)一樣，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱相關(guān)的書籍和資料，熟悉與企業(yè)生產(chǎn)實踐相關(guān)的理論知識，并且要主動深入企業(yè)第一現(xiàn)場，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場工作狀況以及設(shè)備運轉(zhuǎn)情況，虛心向現(xiàn)場工人師傅學(xué)習(xí)，不恥下問，學(xué)習(xí)他們處理現(xiàn)場實際問題的能力，學(xué)習(xí)他們的實際操作技能。只有這樣才能彌補自身實際技能的缺乏和理論基礎(chǔ)知識的不足，才能盡快提高自己的工程素質(zhì)和指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的能力。目前我校金屬材料工程專業(yè)主要的生產(chǎn)實習(xí)項目為“典型鋼種的熱加工工藝實習(xí)”，這個實習(xí)中用于指導(dǎo)實踐的專業(yè)基礎(chǔ)知識非常多，如常見的熱處理設(shè)備、常見鋼種的熱處理工藝，工藝—組織—性能之間的關(guān)系等。如果實習(xí)指導(dǎo)教師對這些知識不是很熟悉或不了解，那么，在生產(chǎn)實習(xí)中，就難以做到答疑解惑的作用，因此就難以保證實習(xí)的質(zhì)量。因此青年教師應(yīng)該本著刻苦鉆研、努力進取、精益求精的態(tài)度。在實習(xí)前除了要重溫專業(yè)課要學(xué)的與實習(xí)相關(guān)的知識外，還要查閱相關(guān)的書籍資料，并且要經(jīng)常深入生產(chǎn)一線，了解典型鋼種的生產(chǎn)處理現(xiàn)狀以及實際操作規(guī)范，充實自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗。此外，當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識不斷更新，企業(yè)新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，這就要求青年教師時刻關(guān)注企業(yè)最新動態(tài)，以保證實習(xí)教學(xué)水平的與時俱進、不斷提高。

三、校內(nèi)外基地結(jié)合的生產(chǎn)實習(xí)方式相輔相成

即使建設(shè)了校內(nèi)的實習(xí)基地，校外實習(xí)基地也不能放棄。因為校內(nèi)實習(xí)基地只是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的簡單模擬，無法營造出真實的企業(yè)大生產(chǎn)環(huán)境。目前我校具體的操作措施是選擇校內(nèi)、外實習(xí)基地結(jié)合的方式進行，學(xué)生分批輪流在校內(nèi)外基地進行實習(xí)。在校外實習(xí)基地以認(rèn)識參觀為主，可使學(xué)生身臨實際生產(chǎn)環(huán)境，樹立企業(yè)大生產(chǎn)的觀念，了解企業(yè)工作的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)安全生產(chǎn)以及嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量意識，從工人師傅身上學(xué)習(xí)到吃苦耐勞、艱苦奮斗的工作作風(fēng)，這種效果單憑校內(nèi)實習(xí)基地是無法達到的；在校內(nèi)實習(xí)基地以實際動手操作為主，校外實習(xí)基地實際動手操作機會不足的缺陷可在校內(nèi)實習(xí)基地得到彌補。學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)基地，可以放手操作設(shè)備，模仿實際生產(chǎn)現(xiàn)場對來自生產(chǎn)現(xiàn)場的樣品進行處理，得到充分的親自動手鍛煉的機會。經(jīng)過近兩年的實踐證明，校內(nèi)外基地結(jié)合，兩者相輔相成，互補性強，行之有效，教師、學(xué)生普遍反映良好。

當(dāng)然，校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)是長期的過程，如何充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更好的服務(wù)于實習(xí)教學(xué)活動有待于在不斷的教學(xué)實踐中逐步完善。

參考文獻：

[1]王小寧.高等學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，（6）：85-86.

[2]景麗潔.改革生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[J].化工高等教育，2004，（2）：46-48.