淺析職業技能大賽對高職教育的促進

摘要：我校以職業技能大賽為契機，以賽促教，以賽促學，以賽促建，充分調動師生主動性和積極性，提升教學質量和專業技能，培養學生的團隊協作精神，夯實學校基礎設施建設，從而進一步深化我校創始人教育家黃炎培提出的“手腦并用，學做合一”的辦學理念。

關鍵詞：技能大賽；以賽促教；以賽促學；以賽促建

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0189-02

一年一度的職業院校技能大賽作為教育領域的一項重要賽事，已成為各大院校比拼專業技能、檢驗教學成果和展示師生風采的大舞臺。在各級領導的關心和支持下，我院全體師生共同努力，堅持每年參加比賽，并不斷取得可喜成績。同時，職業技能大賽對我院高職教育的發展也起到了一定的促進作用。

一、技能大賽對教師隊伍建設的促進作用

1.技能大賽進一步提高了教師的專業技能和工程實踐能力。由于職業教育注重培養學生的實際動手能力，教師的業務水平和工程實踐能力對培養高技能技術應用型人才起到了舉足輕重的作用。于是，學校鼓勵教師到企業鍛煉，參與企業橫向項目或進行短期的培訓，但是若缺少企業的支持，實行起來都有一定的難度。技能大賽給老師提供了一個很好的平臺。以“企業網絡搭建與應用項目”為例，首先技能大賽一般都離不開企業的支持，從2008年教育部舉辦全國職業技能大賽開始，每屆大賽都有贊助商，例如：銳捷網絡、H3C等。教師借此機會可以更好地了解企業開發的最新產品和目前市場中亟待解決的問題、企業針對這些問題的解決方案，以及每個廠家的設備之間的區別和聯系。教師的知識永遠處于不斷更新的狀態。其次，大賽的項目具有知識面廣、難度大、綜合性強等特點，以2013年“計算機網絡應用”賽項為例，競賽內容包括綜合布線、路由器交換機的配置、無線傳感網的構建、數據庫的安裝管理與應用、服務器操作系統的安裝、服務的配置和應用管理。對指導教師的專業技能和實踐能力提出了更高的要求。教師在帶領同學參加競賽的同時也進一步鞏固和完善了自己的專業技能和知識結構，從而為以后的教學和科研打下了扎實的基礎。

2.技能大賽進一步推進職業院校專業建設和教學改革。國家教育部關于印發《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》的通知中提出，要發揮技能大賽的引領和評價作用，推進職業院校專業建設和教學改革，提升職業教育服務經濟發展方式轉變和產業結構調整的能力。技能大賽能讓我們的教師有更多的機會接觸企業，大賽主要按專業崗位任務來設置比賽項目和規則。大賽內容也有前沿性、引導性和方向性。通過指導學生參加技能大賽，促使教師全面掌握用人單位的人才培養需求和職業崗位的技能要求，從而使教育工作者制定的教學目標和教學計劃能更緊密地與企業需求結合起來，解決教學與實際需求脫節的問題，進一步明確教學內容，增強教學的針對性與實用性。因此，大賽有利于我們更好地構建專業課程體系、課程標準及教學標準。從而使職業教育能真正服務企業、融入社會。技能大賽還帶來了教師教學理念和方法的轉變。通過參加技能大賽，讓我們認識到以前“以理論為主，實驗為輔”的教學理念和方法，不能培養出高技能的創新人才，所以必須轉變教學思路和方法。以《路由器和交換機的配置》課程為例，以往的實踐環節比較少，而且絕大部分實驗往往都借助于模擬器。課堂教學以教師為中心，學生只能被動的接受知識，學習的主動性不夠，教學效果不理想。教師通過參與技能大賽，短時間內大大提升了自己的實踐能力，豐富自己的實戰經驗，這些經驗可以成為課堂中生動的例子，有助于學生對問題的理解，提高了指導教師的教學能力。另外，我們將實戰經驗融入到教學過程中，更好地將理論與實踐緊密地結合起來，通過行為導向教學法、項目式教學法、案例教學法、模擬仿真教學法等代替傳統的課堂授課法，并取得了較好的教學效果。

二、技能大賽對學生綜合素質的促進作用

1.大賽提高了學生學習的積極性。面對日益嚴峻的就業壓力，高職學生越發茫然。有些學生認為本科生和研究生找工作都如此困難，來高職院校學習的目的就是混個文憑，將來不會從事自己的專業，這種想法導致學習動力嚴重不足，學風每況愈下，然而技能大賽給學生提供了一個施展才能的平臺，幫助他們重拾信心。我們在新生入校后就進行廣泛的宣傳，讓他們堅信學歷并不是用人單位衡量員工的唯一標準，掌握一技之長，能解決實際問題，照樣有市場競爭力。我院鼓勵學生積極參與技能大賽，首先，學生參加比賽獲得了證書，在就業中擁有很大的優勢。其次，學院對取得好成績的學生，除給予精神層面的榮譽外，還給予相應的物質獎勵，比如獎學金或助學金的資助。對參賽的學生在本學年的年度評優中按獎勵級別進行適當的加分，從而使很多理論考試成績一般而實踐動手能力強的學生能夠拿到更高的獎學金。通過以上宣傳，很多同學都積極要求報名參加競賽，我們組織多次選拔考試，報名參賽的同學認真準備復習，也提高了身邊其他同學學習的積極性，有效抑制了學生懶散的情緒和松垮的學風，創建了勤學苦練、積極進取、勇于拼搏的優良學風。通過競賽平臺也讓學生找到了自信，發現了自己的潛能，激發了濃厚的學習興趣。

2.使學生將書本知識和實踐緊密地結合起來。高職學生學習主動性不夠的關鍵原因就在于他們不清楚自己學習書本知識的目的，學成之后究竟能勝任什么樣的工作。技能大賽能立足于就業崗位設置比賽項目。將書本與實踐更緊密地結合起來。通過比賽，學生能有機會接觸到真實的網絡設備，對本專業的專業技能和專業發展動態有更深入的理解。所以，技能大賽就像一根鞭子，鞭策同學們更加努力地學習專業知識，從而掌握專業技能，為以后進一步的就業或深造打下了堅實的基礎。

3.大賽增強了學生之間的團隊合作精神和凝聚力。技能大賽都是以團體為單位參加的比賽，展示的是團體的綜合實力。在賽前的準備中，我們組織7-8名同學組成一個團隊，是以團隊為單位進行訓練，雖然最后只確定三名同學參賽，但在他們身后少不了其他同學的全力支持。這樣做的好處是：其一，當參賽學生在學習中遇到困難的時候，可以進行小組討論，最終確定解決方案。其二，可以讓更多的同學有機會接觸競賽訓練項目，對非參賽隊員來說，也是一種很好的鍛煉。以競賽為平臺，可以讓更多同學受益匪淺。另外，在短短三個小時的比賽中，要想圓滿完成任務，充分展示參賽選手的水平，也必須相互協作。通過競賽，學生更能切身體會到團隊合作的重要性。

三、技能大賽對夯實學校實訓基地建設的作用

高職校內實訓基地是培養在校學生職業素質和實踐能力、創新和創業能力的重要支撐，是提高教學質量的有力保證，是職業教育基礎能力建設水平的重要體現，是工學結合、產學研結合、科教研結合的重要載體，是體現職業教育質量、特色、水平的重要標志，大賽對學院實訓基地的建設起到了很好地推動作用。從比賽的結果來看，獲獎選手所在的學校均具有良好的實際操作場所和相應的硬件設備。隨著校方對大賽獲獎及排名的不斷重視，我院深深地體會到在基礎設施建設方面的差距與不足，學校積極籌備資金，努力配備實踐教學設備，同時密切關注設備的使用率和實踐教學質量，為進一步改善學校基礎辦學條件指明了方向。

參考文獻：

[1]徐朝勝，葉愛芹，權悅.以競賽為平臺提高大學生實踐動手和創新能力的探討[J].長春師范學院學報，2013，（2），185-186.

[2]張穎淳.以賽促學在高校計算機教學模式改革中的探索與實踐[J].教育與職業，2012，（21）：96-97.

基金項目：2013年大學生實踐創新訓練項目，項目編號：201310850016Y

作者簡介：黃玨（1980-），女，碩士研究生，南京工業職業技術學院講師，研究方向：計算機網絡。