加強大學生自我管理教育的多途徑分析

張帥奇 洪福林

摘要：大學生在個人生活和學習方面，都需要一定的教育和引導，但是只靠外界的控制和管理，不僅會加大輔導員或者班主任的工作，而且也不利于大學生自身的成長和發展，因此要引導大學生學會自我管理。那么對于如何開展大學生自我管理教育，要從開展自我管理理論教育、營造自我管理環境、組建自我管理團隊三個方面進行了系統分析和研究，為自我管理教育的開展奠定了一定的基礎。

關鍵詞：大學生；自我管理；教育

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0175-03

高等教育所培養出的大學生，應具備較強的從事專業領域實際工作能力，具有良好的職業道德和敬業精神，有較高的綜合素質。但是由于應試教育的原因，大學生對老師的依賴程度過大，遇到問題時就顯得束手無策，不獨立思考，常常一些小問題也要咨詢老師。其次隨著高校招生規模的不斷擴大，使得大學生數量生源急劇增長，給大學生教育培養帶來了較強壓力。除此之外，一些大學院校的學生管理工作存在不少問題，學生管理模式還是按照中小學一樣，整齊劃一、嚴格管理、嚴加防范，輔導員或者班主任等的學生工作者變成了白領保姆，事事、時時都要處理學生的事情，這樣很不利于大學生自我管理能力的培養和提高，也使得學生管理工作的效率受到影響。同時，還有一個重要因素是家庭教育。現在的大學生多數是獨生子女，家長操辦孩子的各種事務，目的就是為孩子創造良好的學習、生活條件，能夠獲得優異的學習成績，而不全面了解孩子在學校的綜合能力的培養。家長們在家庭決策、家務勞動等方面包攬太多，結果使孩子極易成為家里的旁觀者，從小就不善于獨立思考，做事缺乏主見，進而缺少獨立生存的技能。最后，近年來的經濟全球化、文化多元化以及市場經濟的負面影響，給當前大學生的道德觀念、思想狀態、行為態度等都帶來了較大的沖擊，出現了一定程度的道德缺失現象。由于以上這些原因，導致大學院校出現了一系列不好的現象，學生缺少自主性、積極性、創造性，學習氛圍不夠濃烈，師生矛盾加大，課堂紀律不理想，考試作弊現象嚴重等問題。由此可見，大學生在個人生活、學習等方面，需要一定的教育、培訓、引導和組織，而開展自我管理理論和實踐的教育既意義深遠，對培養新時代、新世紀的大學生具有重要的意義和作用，對于當前提升大學生的學生、生活的品質和效率也有著較為急切的需求。

一、自我管理理論教育是大學生進行自我管理的先導

1.注重啟發學生認識到自我管理的重要性。教育在于啟蒙。因此，讓學生意識到自我管理對自我生活生存、成長發展的重要性，是自我管理教育的一大重要使命。只有學生自己產生自我管理的需求，才能夠對自我管理這一領域進行主動學習和主動實踐。自我管理能夠對自我產生積極而長遠的影響，能夠幫助樹立正確的人生觀和世界觀，能夠使得自己更好的適應外界和社會的要求，能夠幫助自己更好的得到內在的成長和內心的平衡滿足。

2.注重自我管理教育的通俗性。自我是感性的。因此，自我管理教育必須從學生遇到的現實問題和思想困惑出發，提供更加直接的幫助。自我管理之所以要重視通俗性，也是因為通俗化是理論研究走向實際應用的必由路徑，也是自我管理理論和實踐能夠取得長久發展和支持的重要途徑。只有自我管理以低調親和或者新鮮的姿態出現，人們往往更加愿意參與自我管理、研究自我管理、實踐自我管理。成功勵志以及心靈雞湯等書籍的暢銷，在客觀上普及了自我管理的理念，提供了自我管理的嘗試路徑。因此，自我管理教育也應重視其教育方式的通俗性。在具體的應用層面，自我管理教育也應結合視頻、音樂、活動、組織等形式開展，增強課程的互動性和新鮮感，使得學生更好的參與到自我管理的學習、思考、研究和實踐中來。

3.注重自我管理教育的科學性。自我管理涉及哲學、管理學、心理學、社會學、文學等各類人文學科，但是，自我管理的長期發展，必然需要遵循科學原則。其中有很大的工作是要梳理散落在各個學科的自我管理理論知識，并形成較為完整架構的理論體系。同時，對自我管理方式方法的探索也需要建立在實證性的基礎上。按照科學的“建模—驗證”的思路，開展自我管理理論研究和實踐。

二、營造開放寬松的環境是自我管理教育的必要載體

自我管理從管理角度來看是成本最低的，但是也是同樣需要管理者充分的信任和授權的。在自我管理環境的營造上，自我管理的教育者是作為引導者的身份而非管理者身份，因為自我管理團隊和組織是自發塑造、形成的。自我管理教育者的主要職責是提供決策參考以及保障規則的公正公平性。自我管理環境是一個包容的環境，所以能夠培育學生的積極性，當然，由于學生的能力存在不足，但是，管理者不能因為短期不利而越俎代庖，只要短期不影響到組織的生存，應該允許自我管理組織一定程度和一定范圍內的犯錯。

1.自我管理環境的維護以開放包容為基礎理念。營造自我管理環境在某種程度上繼承了道家的“無為而治”，在治理模式類似于“放水養魚，休養生息”，讓其內部自發自動的找到適合自己的發展方式。當然，自我管理教育者以引導者的身份出現，不過多參與具體的決策和執行，以營造寬松發展的環境。盡管因為管理能力的欠缺和控制性的降低，會增加較多的不可控因素，但是從長期來說，正如教育孩子獨自生活，提高自理能力，進行生理和心理斷奶是個必須的過程，其遭受挫折也是教育的內容之一。

2.自我管理環境的維護以尊重幫助為主要手段。在前期的自我管理實踐中，對于自我管理能力弱，自我管理經驗不足等方面，重要的是給予尊重和精神上的安慰支持，只有營造互幫互助但又不越俎代庖的文化氛圍，才能更好的促進學生度過轉折期和過渡期。尤其是對于自我管理能力弱的學生，一方面要鼓勵其堅持自我獨立，給予安慰，幫助其認識到這是自我管理的必經過程，另一方面提供自我管理方式方法的支持。這其中可以較多的按照心理咨詢的模式提供溫和的指導。

3.自我管理環境的維護以確定規則為最終目的。自我管理環境維護，無論是發展初期還是中后期，建立良好的確定性規則是自我管理模式成型的關鍵。一個能夠獨立自主支配自己生活的人應該具有穩定平和的心態，以及較為穩定的生活習慣。在宏觀層面體現為穩定的思維模式和行為模式。因此，追求確定長久的規則是自我管理的重要內容也是能否成功的標志之一。在整個自我管理的過程中，規則的合理性、公平性、公正性是整個自我管理環境營造的長久性基石。

三、自我管理型團隊的構建是自我管理的新型載體

1.封閉式、個人式自我管理的優劣。從以往的自我管理實踐來看，更多的是個人封閉采取道德品質修養或進行鍛煉修煉的方式，其具有方便操作等優點，但是，也存在很多不足。一是主體矛盾。由于自我管理的主體不明晰，所以，很多事情在理性和感性的博弈中，往往難于取舍，形成兩手互搏的局面。二是滯后效應。自我管理對自我的改善，缺少外在觀感，因此，自我的改變自己難以察覺，且自我改變是個緩慢的過程，很多的效應在很多年后呈現。三是容易中斷。自我管理的中斷有多種原因。一是自我理性的規劃和設計，往往遭遇到自我感性的抗議和抵觸，因此，一些好的習慣難以堅持。四是難于改變。在蔣介石、曾國藩等人的修煉日記中，多次可以見到與普通人類似的體驗，即通過理性去改變是非常困難的。從某種角度來說，個人之所以形成自我，是因其具有自洽模型，即循環論證的能力。思維模式和行為模式相互鞏固，使得其難于改變，而發生改變，往往來自于外界環境和刺激的巨大效用。五是難于驗證。難于驗證一是自我管理的尺度標桿是來自自身，因此，其是否變化很難評價。沒有外界確定的觀察或者自己的記錄和分析，自我管理難以驗證其效用。

2.向新型、開放式、團隊式自我管理轉變。從邏輯層面來說，現代的社會固然可以采取獨自修身的封閉式模式，但是，在更多的自我管理實踐中，封閉式、個體式自我管理往往堅持時間短、堅持效果差，雖然其具有排斥干擾的能力，但可能更多的因為惰性、動力遞減以及外界干擾等原因中斷。綜上因素分析，我們要在其原有優勢的基礎上增加自我管理的方式，以達到新的更好的效用、效果和效率。因此，采取開放式、團隊式的自我管理是自我管理的新方向。保持開放性的好處有：一是為了防止誤入歧途，因為個人的思維模式和行為模式已潛意識具有循環論證的特點，而且是一個自洽模型。因此，通過外界環境的影響，可以幫助更好的改變。二是為了消除隱患，解決難題，因為人認識世界，往往通過主觀世界選擇的，所以，和外界互動有助于擺脫自我的局限性。三是有利于吸收更多的信息。自我管理團隊與獨自的自我管理相比，可以吸收更多的信息，從而有利于保持自我的平衡。四是有利于自我管理經驗的繼承和發揚，從而找到適合自己的方法。開放性自我管理團隊除了營造好的外在環境。營造安全、信任、合作的前提環境，同樣也需要成員開放內心，以真誠、真心的態度去面對自我的問題，以理性的精神去探求自我管理的方式方法。自我管理團隊對于自我管理的長期性來說，參與集體活動往往有較強的約束力，具有較好的動力和輔助作用。自我管理團隊合作的缺點，可能因外在原因造成自我管理動力和條件受到干擾。但是，如果自我管理組織人數超過一定的數量，就形成一個定期的熱度，使得少數人的離開或者參與不構成對整體的影響。

3.建設自我管理型團隊可參考自組織的建立和發展。在具體的方式上，引導學生建立自我管理團隊，建立循環管理的模式，處理好分工和合作。將團隊的長久發展建立在確定性的規則上，才能保障自我管理環境的長久性和穩定性，進而保障自我管理活動的長期開展。自我管理組織在西方較多的以自組織的名稱出現。其主要的特征是：以成員的自主積極性為主，減少管理的集中，分解管理的權限，實現人人參與，人人監督的良好氛圍。自組織與傳統管理的區別如下：一是傳統的管理模式具有成本和效率低下的弊端。傳統的組織架構是采用層級制。具有成本和效率的低下，資源使用浪費等問題。傳統組織容易產生冗員、人浮于事、注重短期效應、推諉等問題。馬克思主義中提及了自治委員會和共產主義設想。越來越多政府組織、商業組織、以及公益組織開始加強自我管理團隊建設。三是自組織的建立和發展具有更加革命的意義。最終形成新型的自我管理組織。即沒有管理者的團隊、自治。權力由內部產生，由內部授予和監督和制約。各種類型的自我管理組織將以網狀組織，隨機應變型組織，項目型組織委員會、工作組的形式出現和運作。

新型自我管理組織的幾大特性可以概括為：第一，主張信息公開化、透明化、共享化，依靠溝通形成共識、解決分歧。第二，對事物實施時限性的項目管理和日常管理。根據事務進行自我調整，形成組合，分配權力。第三，以流程制管理為主，將層級制按流程分解。第四，強力手段僅限于授權的具體事務內，對高端、系統性決策應該實施循環決策。第五，自我管理團隊要求管理者起到表率作用。

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作者簡介：張帥奇，常州大學經濟管理學院，講師，主要從事自我管理理論與實踐研究。