關注——心靈的導航燈

朱順好

摘要：文章通過兩個典型教育教學實例說明在班主任工作中關注對學生人格發展的重要性。它可以讓不夠聰明的學生越來越聰明，讓聰明的學生更加聰明。讓來自不同家庭、學習基礎不同，接受能力有差異的學生都能在老師充滿愛的關注下健康積極成長。

關鍵詞：關注；心靈的導航燈；服務；堅信

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0138-02

我班的一女生姚夢，長相清秀、文靜，但沉默寡言，身上總有一種揮之不去的憂郁，幾乎沒什么朋友，成績在學困生之列。由于太過安靜，很容易讓人遺忘她的存在。初次見到她時，就是因為她的身上缺少這個年齡該有的活潑與快樂，讓我倍感疑惑。后來經過多方了解獲知她來自不太一樣的單親家庭，母親早年不告而別，父親為了生計不得常年在外打工。平時上學除了鄰近的親戚略有照應，大多時間是自己照顧自已，是個極缺少關愛的孩子。她小小年紀便承受常人不能承受之重，我內心無比震撼，于是思量著如何彌補這份缺失的親情之愛，讓她綻放這個年齡該有的生機與活力。

第一天始，我就著意關注她。課堂上，我會時不時的把眼神投向她所在的座位，讓她感受到老師的關注與關懷，并用提問的方式讓大家注意到她的存在，讓她感受到自己是這個班集體的一員。最初，她從不舉手回答問題，即使我點名提問她能回答的問題，她站起來也是半天不作聲。每次我都會無比耐心地等待與鼓勵她開口，就算是有時我估計失誤，提了她拿不準的問題，也鼓勵她從搖頭到開口說“不會”。幾番反復，她終于能輕聲應答。我依舊用期待、欣賞的眼神，肯定的語氣在全班同學面前贊賞她的點滴進步。尤其贊揚她做事從來不偷懶，作業從來不抄襲、不拖拉的優良品質，號召全班同學向她學習。在督導同學們自習時，我也會有意無意的在她的課桌邊略做停頓，翻看她的作業，詢問她的學習、生活情況，指點她作業中出現的問題，囑咐她近旁學習較好的同學多幫助她，同時幫她建立一對一的幫扶關系等。春雨潤物無聲。她慢慢起了變化。路上遇見老師會怯聲聲地喊一聲“老師好！”，課堂上開始主動舉手回答問題，聲音更是一次比一次清脆自信，課余與同學嬉戲的次數逐漸多了起來，操場上也能時時看到她瘦弱的身影在奔跑。一年轉瞬即逝。一年后的姚夢與一年前相比，變化是巨大的，可喜的。最明顯的是活潑了，陽光了，笑容也多了，在班上有了可以結伴的朋友，能融入同齡人的生活圈子里去。成績也是水漲船高，由原來的各科十幾二十幾分進步到了各門功課六十來分。關注的力量是如此之大，讓一個因家庭變故而缺少關愛、整天郁郁寡歡的孩子重新煥發這個年齡該有的活力與生氣。正是這份來自班集體，來自老師的關愛讓她略顯冷漠自閉的心悄然開啟，重新用積極的心態看待這個世界，接納這個世界，進而改變自己，融入其中。另一個典型的例子，是我班的班長劉風。他聰明伶俐，能說會道，興趣廣泛，成績優異。由于接受新知識的能力強，在老師面前敢于表現自己，在同齡人中又有號召力，因此從上幼兒班開始就是老師的寵兒，也一直是老師、同學首推的班長人選。初來我班，我也受慣性思維的影響，一度偏愛他，并委以重任讓他繼續當班長。一天，班上的學習委員向我報告的一件事，給我敲響了警鐘。原來前一天晚自習，英語老師臨時有事需耽擱幾分鐘在辦公室處理，讓班長劉風帶領同學自習。誰知就在這幾分鐘內，他充分發揮了他的小聰明，先讓兩名學習不自覺的學困生到后門放哨，觀察辦公室門口的動靜，他自己則在講臺前手舞足蹈地即興表演起來，逗得全班同學笑得前俯后仰，可笑聲一大，他又做制止狀，以免引來老師。玩是孩子的天性，班長如此搞笑，哪里還有人再專心寫作業呢。幾分鐘后，英語老師走出辦公室，放哨的兩同學立刻通知全班同學。一切即刻間恢復了原先井然有序、埋頭自習的模樣。但那兩名同學還是被眼尖的英語老師在出辦公室的一瞬間發現了。回到教室就問劉風這是怎么回事。劉風一本正經地回答說他倆不好好自習，影響其他同學，于是就讓他倆站到教室后面反省，沒想到沒站一會就偷跑了出去，正想向老師報告呢。老師一聽，當然火冒三丈，也顧不得細問，嚴厲批評教育了那兩名私自出教室的同學。事后，劉風還不無得意地說：“唉，沒辦法，班長的重要職責就是要為民除‘害”。一場自導自演的風波就這樣被他巧妙遮掩過去了。也許正是由于科任老師對他的無比信任與偏愛，縱容他養成這樣的頑劣性子。一個從小在鮮花和贊揚聲中長大的孩子難免會在某些方面放縱自己，忽略自身的品德修養，以致其自作聰明、欺上瞞下、愚弄同學。事后，我找了他長談了幾次。在我動之以情、曉之以理，導之以行下也意識到了自己的錯誤，深刻反省了自己，并在全班同學面前做了深刻的檢查，承若要以身作則，服務同學，不枉大家的信任。我也表示不會改變對他的原有看法，仍堅信他是個優秀的學生，并希望他能以此為鑒。此后，我對他的關注重心轉移到他的行為表現上來，不以成績論英雄，更注重德育教育。事實證明，十幾歲年齡的孩子有著很強的可塑性，在事發的第一時間里，我給了他應有的關注，幫助他及時糾錯自檢。而他之后的表現也沒讓大家失望，類似的事再也沒發生過，且越來越受同學的擁護，老師的喜愛。

“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”而對學生的愛就是從關注開始。關注之于學生，宛如茫茫大海中的導航燈，驅散迷霧，指明方向，更讓他們獲得前行路上不竭的正能量。它能讓不夠聰明的學生越來越聰明，讓聰明的學生更聰明。讓來自不同家庭，不同基礎，接受能力有所差異的學生都能在老師的關注中更好地成長。這難道不是一個老師一個班主任最希望看到的嗎？就像當代著名教育改革家魏書生老師所說的：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”我時時刻刻品味這句話，把它作為我教師生涯的座右銘，以服務學生的心態在工作中付諸實踐，勉勵自己，給學生關愛，與學生共成長，讓班主任的工作不再僅僅是又苦又累的代名詞，而應該更多地充滿幸福與快樂。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008.