墻外開(kāi)花墻里紅

張鋼

摘要：語(yǔ)文老師不僅要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，還要能夠?qū)W(xué)生形成具體的方法指導(dǎo)。因?yàn)槌踔猩哪昙o(jì)小，能力、習(xí)慣等各方面參差不齊，需要老師從各個(gè)方面給予必要的幫助。幫助制定一個(gè)良好的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生認(rèn)知方面的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有序；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0164-02

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其指向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)多讀書(shū)不僅能變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。很多語(yǔ)文老師能積極響應(yīng)號(hào)召，致力于“書(shū)香班級(jí)”的建立。在“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)的過(guò)程中，除了建立“班級(jí)微型圖書(shū)館”，定期舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的閱讀需求之外，對(duì)學(xué)生課外閱讀的有序指導(dǎo)也是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)異常重要的工作。中學(xué)生的課外閱讀，既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)身心健康的重要途徑。但從目前的總體現(xiàn)狀看，中學(xué)生的課外閱讀基本上還處于一個(gè)盲目、隨意、無(wú)序的狀態(tài)。其原因是中學(xué)生在課外讀物的選擇方面，缺乏正確的指導(dǎo)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革不斷深入的今天，這一問(wèn)題必須引起我們的高度重視。采取積極有效的對(duì)策，幫助學(xué)生走出課外閱讀的迷宮，使中學(xué)生的課外閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。下面我談?wù)勎野嘀笇?dǎo)中學(xué)生課外閱讀的一些做法。

一、制訂一個(gè)計(jì)劃，做好閱讀的保證

對(duì)剛?cè)胄５男律鲆粋€(gè)初中三年的整體閱讀規(guī)劃，計(jì)劃三年讀完一些公認(rèn)的、基本的名著讀本。如初一年級(jí)，可執(zhí)行備課組統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃。第一學(xué)期有計(jì)劃地精讀《西游記》，同時(shí)完成詳細(xì)的閱讀心得。第二學(xué)期完成《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三國(guó)演義》，加上暑假和寒假推薦閱讀的經(jīng)典古詩(shī)詞及古代經(jīng)典散文。這是一個(gè)基本的閱讀量。在班級(jí)層面上，完善圖書(shū)角的建設(shè)，要求學(xué)生每學(xué)期閱讀不得少于兩本的自由閱讀書(shū)籍。所閱讀的書(shū)籍由圖書(shū)管理員記錄在《班級(jí)圖書(shū)閱讀登記表》上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃也顯得尤為重要。根據(jù)自己的喜好及發(fā)展目標(biāo)完成一個(gè)可操作完成的計(jì)劃。還可以建議學(xué)生在摘錄筆記本上寫(xiě)下每星期不少于兩篇美文的閱讀心得。這樣一個(gè)學(xué)年的整體閱讀格局就基本上形成，在閱讀內(nèi)容和閱讀的量上就有了基本的保證，再加上學(xué)生的課外自由閱讀空間，可以有效避免學(xué)生患“拒絕閱讀癥”的問(wèn)題。

二、確保兩點(diǎn)時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀時(shí)間的保證和合理規(guī)劃在執(zhí)行課外閱讀計(jì)劃時(shí)也顯得非常重要。一個(gè)合理的閱讀時(shí)間安排可以促進(jìn)良好閱讀效果的達(dá)成。相反，還會(huì)擾亂學(xué)生各科的學(xué)習(xí)。所以安排了周末閱讀與每日閱讀相結(jié)合。配合備課組的統(tǒng)一要求，要求學(xué)生在雙休日讀五回或五章長(zhǎng)篇經(jīng)典章節(jié)，既不會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，又有一種充實(shí)感，讀后還可完成適當(dāng)?shù)拈喿x心得。另外建議每天在一個(gè)固定的時(shí)間如中午或晚上（這根據(jù)每個(gè)人自己的實(shí)際情況來(lái)確定），閱讀千字左右、文質(zhì)俱佳的美文，在不占有學(xué)生過(guò)多的閱讀時(shí)間的同時(shí)，還能帶給學(xué)生美的享受。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，既能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，又有了時(shí)間上的保證，而且還不會(huì)覺(jué)得累。

三、明確三個(gè)關(guān)系，提高閱讀的思想認(rèn)識(shí)

1.吸收與休閑的關(guān)系。中學(xué)生課外閱讀的興趣有較大差異，有喜歡流行的，不管三七二十一，盡趕時(shí)髦；有喜歡名人的，不管歌星影星，出名就行；有喜歡讀那些大案要案、奇聞異趣的；當(dāng)然，也有喜歡讀文學(xué)作品、時(shí)文報(bào)章的。要讓學(xué)生明白，只憑個(gè)人興趣而不考慮知識(shí)需要的閱讀，最終會(huì)導(dǎo)致發(fā)展不平衡、知識(shí)嚴(yán)重傾斜。

2.課內(nèi)與課外的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的深度和廣度，進(jìn)而由一斑而窺全豹，由一點(diǎn)而全面。教材的編排是一個(gè)有序的系統(tǒng)，它的閱讀訓(xùn)練更具有系列性和銜接性。因此，讓學(xué)生明確“以課內(nèi)帶動(dòng)課外、以課外促進(jìn)課內(nèi)”這一關(guān)系，尤為重要。

3.名著與時(shí)文的關(guān)系。名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河淘洗過(guò)的生活經(jīng)典，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而經(jīng)久不衰。中學(xué)課本中節(jié)選了其中的不少篇目。相比名著而言，時(shí)文更貼近社會(huì)，貼近生活，更適合中學(xué)生心理，也就更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。二者之間不存在孰輕孰重、誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題，它們應(yīng)該是相輔相成、并駕齊驅(qū)的關(guān)系。

四、注重四個(gè)指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧個(gè)性特點(diǎn)

1.注重整體性與階段性的指導(dǎo)。制定學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的課外閱讀計(jì)劃和各年級(jí)、各階段的具體閱讀方向、內(nèi)容、篇目，避免混亂與盲目。

2.注重共性與個(gè)性的指導(dǎo)，既要關(guān)注到中學(xué)生在不同的年齡階段有不同的閱讀興趣，也要兼顧到不同的閱讀個(gè)體也有自己獨(dú)特的閱讀愛(ài)好。但是，共同的年齡組和同一教學(xué)進(jìn)程、相同的學(xué)習(xí)要求，也決定了學(xué)生之間存在著很大的閱讀共性。老師應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體的閱讀愛(ài)好，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)其興趣特點(diǎn)、閱讀能力，推薦于其有益的一定量的課外讀物供其閱讀，以發(fā)揮其特長(zhǎng)。

3.教材篇目和課外拓展的指導(dǎo)。對(duì)教材的閱讀應(yīng)是學(xué)生閱讀的主體和重點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)圍繞課內(nèi)閱讀來(lái)展開(kāi)。語(yǔ)文老師在選擇讀物、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地拓展課堂閱讀內(nèi)容。結(jié)合教材幫助學(xué)生選擇課外讀物，開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

4.注重文學(xué)類與其他類別的兼顧。文學(xué)可滋潤(rùn)人的心靈。大量文學(xué)作品的閱讀可以增加學(xué)生的底蘊(yùn)和修養(yǎng)，鋪就學(xué)生成長(zhǎng)的生命底色，對(duì)其一生可產(chǎn)生重要影響。其他的門類的書(shū)籍也可兼顧，如社科類，哲學(xué)類，自然類等。

當(dāng)然，除了上述四個(gè)方面的指導(dǎo)之外，課外閱讀技巧、閱讀方式、效果檢測(cè)等方面還有很多的東西值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀冋J(rèn)為，盡管決定課外閱讀質(zhì)量高低的因素很多，然而長(zhǎng)期堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，最終一定能夠達(dá)到良好的閱讀效果。