高中作文教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策

王瑞香

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視

很多教師認(rèn)為寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)多，收效慢，所以對(duì)作文教學(xué)缺乏研究興趣。還有的教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是按計(jì)劃教完教科書，所以語(yǔ)文課堂普遍出現(xiàn)了重讀輕寫、把作文教學(xué)當(dāng)作閱讀教學(xué)附庸的現(xiàn)象。

2.作文指導(dǎo)崇尚技法

很多教師在作文指導(dǎo)課上只注重傳授寫作的理論和技法：如注重審題、立意、布局、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等程序化、知識(shí)化的指導(dǎo)。寫作理論、寫作知識(shí)技法的學(xué)習(xí)是必要的，但不是第一位的，不是最重要的。只有學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作、對(duì)大量的經(jīng)典范文有了一定的感知感悟之后，或?qū)W生有了豐富的寫作實(shí)踐和寫作體驗(yàn)之后，相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)才有利于學(xué)生寫作能力的提高。

3.作文教學(xué)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

當(dāng)今很多教師的作文教學(xué)隨意性大，各年級(jí)以及各學(xué)年段的作文教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練系列。教師的教學(xué)計(jì)劃和教案，也大都寫得很籠統(tǒng)，對(duì)于訓(xùn)練的目標(biāo)、指導(dǎo)方法、評(píng)改意見(jiàn)、修改要求等方面考慮得不夠具體、不夠全面。作文教學(xué)常常是老師一個(gè)人說(shuō)了算，從命題、指導(dǎo)，到批改、講評(píng)，學(xué)生很少參與。久而久之，學(xué)生就會(huì)把寫作當(dāng)成任務(wù)和負(fù)擔(dān)，失去了寫作的興趣。

二、對(duì)高中作文教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

對(duì)于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。感受家庭，體驗(yàn)親情美；感受交往，體驗(yàn)友情美；感受交際，體驗(yàn)人情美；感受風(fēng)俗，體驗(yàn)風(fēng)情美；感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美；感受時(shí)代，體驗(yàn)崇高美；感受歷史，體驗(yàn)悲壯美；感受藝術(shù)，體驗(yàn)形象美；感受科學(xué)，體驗(yàn)理性美；感受人生，體驗(yàn)人性美等等。讓學(xué)生寫這些話題，就是幫助學(xué)生找到觸動(dòng)他們心靈的觸發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。在學(xué)生能寫出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進(jìn)行指導(dǎo)。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要現(xiàn)身說(shuō)法。在作文教學(xué)中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對(duì)生活的感受體驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。教師要做生活的有心人，用情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)也要求語(yǔ)文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導(dǎo)學(xué)生寫作，不如“下水”與學(xué)生一起寫作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗(yàn)寫作的甘苦，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長(zhǎng)的心路歷程。教師的示范作用對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性有著非常重要的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

寫作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學(xué)生寫作也應(yīng)是這樣。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對(duì)生活的某種感悟。《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對(duì)其生活有所感悟，才在作品中表達(dá)出自己對(duì)生命的詮釋。每一個(gè)學(xué)生的生活背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。

所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生喚醒其主體意識(shí)，讓學(xué)生在生活歷程中感受到生命的存在及其價(jià)值，將自己在生活里的感受寫出來(lái)。這樣何愁沒(méi)有真情實(shí)感呢？

3.培養(yǎng)學(xué)生的作文思維能力

首先要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和思想者參與到寫作活動(dòng)中。高中學(xué)生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對(duì)社會(huì)、自然、人生的觀察方式、感受方式、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及自己的價(jià)值追求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。這就是強(qiáng)調(diào)在高中作文活動(dòng)中要強(qiáng)化學(xué)生作為思想者的角色，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察和思考，逐步形成自己對(duì)社會(huì)、人生和自然的認(rèn)識(shí)。所以在寫作教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍，文化視野更開(kāi)闊，這樣學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平才能不斷地提高。

其次要為學(xué)生搭建促進(jìn)思維發(fā)展的平臺(tái)。可以讓學(xué)生寫觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)漸漸開(kāi)始留心關(guān)注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。口頭作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且耗時(shí)少，收效大，簡(jiǎn)便易行。

最后按照教學(xué)需要，教師可安排學(xué)生寫隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當(dāng)成正式作文來(lái)對(duì)待，寫出自己對(duì)生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒(méi)有過(guò)多條條框框限制，學(xué)生寫起來(lái)也比較自由。定期對(duì)學(xué)生的隨筆進(jìn)行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活，也復(fù)習(xí)、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的失語(yǔ)癥，并且通過(guò)這些練習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫作文時(shí)不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。

俗話說(shuō)，功到自然成。學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教師在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，督促并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，具備良好的寫作意識(shí)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）