追求德育課教學(xué)中的價值

周大軍

作為一名有責(zé)任心和使命感的德育課教師，我經(jīng)常思考這樣的問題：德育課的育人功能究竟是什么？對這一問題的回答體現(xiàn)本課程教學(xué)的價值追求。本文著重從追求德育教學(xué)的現(xiàn)實價值——引領(lǐng)體驗和追求德育教學(xué)的終極價值，以及和諧發(fā)展兩方面探討德育課教學(xué)的價值追求。

一、追求德育課教學(xué)中的現(xiàn)實價值：引領(lǐng)體驗

學(xué)生品德的形成，不是靠一種教導(dǎo)，而是靠一種熏染，是通過體驗感悟和內(nèi)化，從而進(jìn)行道德認(rèn)知和踐行的。因此，圍繞“引領(lǐng)”和“體驗”，或者說，在“引領(lǐng)—體驗”中，德育課教學(xué)應(yīng)注意做到以下幾個方面。

1.引領(lǐng)思想，重視靈魂塑造。

思想性，是德育課教學(xué)最主要和根本的特性。所以，在體驗性教學(xué)中，一定要注意對學(xué)生思想的引領(lǐng)和靈魂的塑造，這是一個關(guān)系到為祖國和民族培養(yǎng)什么樣的人的大問題。一個人的個性可以充分而自由地發(fā)展，但思想和精神，必須有深厚的根基和正確的取向。引領(lǐng)的策略，主要是運用先進(jìn)的理論、優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、社會生活中的好典型等進(jìn)行正面強(qiáng)化，從而形成學(xué)生思想的主流；其次是聯(lián)系真實生活，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中比較，在比較后取舍和選擇。從精神層面審視，未成年人的思想如果沒有根基，沒有主流，沒有向上的沖動和高尚的靈魂，則將會形成一個糟糕而可怕的社會。

2.激發(fā)感情，重視生命體驗。

情感，是人們生活、工作和學(xué)習(xí)中，活躍于內(nèi)心深處、復(fù)雜而美妙的心理現(xiàn)象。激情使人美麗，激情使人獲得和提升智慧。然而，在德育教學(xué)中，學(xué)生的情感往往處于一種閉鎖狀態(tài)，承受著太多的壓抑和無奈，課堂生活單調(diào)、沉悶、乏味、程式化。其實，思想品德的形成和發(fā)展，是非常重視人的內(nèi)心世界的。德育課教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感需要和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己，關(guān)愛自然，重視生命價值，煥發(fā)生命的活力；一定要運用有效的教學(xué)策略，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使珍愛生命、自尊自信、孝敬父母、尊重他人等成為學(xué)生生活的需要，使學(xué)生在課堂上體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的多彩和人生的幸福。

3.聯(lián)系實際，重視能力培養(yǎng)。

人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的。因此，德育課教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生生活實際，使學(xué)生實際的生活體驗升華為一種追求，轉(zhuǎn)化為一種積極的思想傾向和良好的行為習(xí)慣。而這種有機(jī)聯(lián)系的過程，正是學(xué)生能力形成的過程。時代的特點和課程的本性決定了一個人的本領(lǐng)，不在于掌握知識的多少，而在于獲取知識和運用知識的能力，這正是德育課教學(xué)所要解決的問題之一。

培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，主要是在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)。這是教學(xué)的方法價值，也是學(xué)生的一項基本能力要求。運用知識的能力，其實就是一種運用知識分析和解決實際問題的能力，體現(xiàn)實踐和創(chuàng)新，因而是一項根本的、也是最重要的能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在透徹理解和熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上，積極主動地分析研究和嘗試解決實際問題，包括自身存在的問題。學(xué)生具備了這種能力，就能夠把握和保護(hù)自己，熱愛自然和保護(hù)環(huán)境，在社會生活中理性選擇。

4.關(guān)注問題，重視行為矯正。

從育人的角度理解德育教學(xué)，在某種意義上，對于學(xué)生其實就是一種問題的防范。青少年學(xué)生在成長的過程中，無論在思想或行為方面，出現(xiàn)各種各樣的問題，都是正常的。但是教師不能對此視而不見或者熟視無睹，而應(yīng)關(guān)注、研究、引導(dǎo)和防范。比如說，對美好的事物無動于衷，對生活中的弱勢群體毫無同情和憐憫，模仿或嘗試成人社會不良現(xiàn)象，不熱愛勞動、不尊敬師長、不愛學(xué)習(xí)和思考，不愿意與成年人溝通，沉迷網(wǎng)絡(luò)，等等，這些問題或不良的行為習(xí)慣，都將嚴(yán)重影響學(xué)生健康人格的形成。

德育課教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，引導(dǎo)學(xué)生在與社會現(xiàn)實的互動中獲得理想的視野，確定自己的生活目標(biāo)和信念；引導(dǎo)他們基于社會環(huán)境對各種價值觀念進(jìn)行比較、反思，從而形成自己的德行品格、思想意識和理想信念；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，并努力做一個好人。

二、追求德育課教學(xué)中的終極價值：和諧發(fā)展

德育課教學(xué)，全部活動的終極價值，就是在提高學(xué)生成才素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得和諧發(fā)展，以滿足社會對人才的需要。德育課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性，使它較之其他課程，更能使學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)“和諧”特征。

1.正確理解和諧發(fā)展的內(nèi)涵。

德育課教學(xué)最終追求的學(xué)生的和諧成長與發(fā)展，我們應(yīng)該從以下幾個方面理解和把握：（1）追求學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)的和諧發(fā)展。（2）追求學(xué)生的基本素質(zhì)、個性素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)的和諧發(fā)展。（3）追求學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的和諧發(fā)展。（4）追求學(xué)生個體與自然、與他人及整個社會和諧相處；（5）追求學(xué)生個體物質(zhì)生活與精神生活的和諧提升。

2.實現(xiàn)和諧發(fā)展的途徑。

建設(shè)和諧文化要大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強(qiáng)誠信意識為重點；要加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，發(fā)揮道德模范榜樣作用，引導(dǎo)人們自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任；要深入開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動，完善社會志愿服務(wù)體系，形成男女平等、尊老愛幼、互愛互助、見義勇為的社會風(fēng)尚。

目前的德育教學(xué)除了要實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展這一價值追求，還要注意以下幾點：第一，德育課教學(xué)是要回歸品德、回歸生活的，所以，我們要充分挖掘現(xiàn)實生活中的有價值的課程資源，豐富教學(xué)，活化教學(xué)；第二，學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展是有規(guī)律的，德育課教學(xué)也是有規(guī)律的，我們要努力探索和實施符合這些規(guī)律的課堂教學(xué)新模式；第三，真正沖出“應(yīng)試教育”的桎梏，建立起科學(xué)有效的學(xué)生思想品德評價體系和德育課教學(xué)評價體系。

三、結(jié)語

在德育教學(xué)中，我們應(yīng)確立以培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新精神為靈魂的自主學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，主動提出問題。在教學(xué)過程中，教師要提供給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有知識，采取各種方式，自己嘗試、探索，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。