淺析中等藝術學校英語課堂教學的有效性

湯蓉

摘要：教學有效性是教學的生命，學生在課堂中學到什么，這永遠都是教者該追問和關心的話題，英語課堂教學的有效性成為中等藝術類學校關注和研究的重點。本文從中等藝術學校英語教學的特點入手，結合英語教學實踐，對如何提高中等藝術類學校英語課堂教學的效果進行了初步的探討和闡述。

關鍵詞：藝術學校；有效；英語課堂；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0137-02＼

中等藝術學校英語課程的學習，既是學生逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的過程，又是他們陶冶情操和提高人文素養的過程。藝術是人文精神的反映法，所以作為藝術類中等學校的英語教師，更應該把握好這樣的時機，重視英語與人文精神的融合，幫助學生提高藝術修養。

一、中等藝術學校英語課堂教學有效性的迫切性

中等藝術學校學生進入學校的目的就是為了學習一技之長，將來能更好的就業。他們的特點是比較感性、思維活躍、情感豐富。對他們來說，英語的學習是相對單調的過程，很容易失去興趣和信心。還有些認為英語對他們而言毫無用處。面對這樣的情況，我們不難發現在中等藝術學校英語課堂教學中存在低效、甚至無效的教學活動。課堂教學不能針對學生實際，沒有充分認識到中等藝術學校學生特點及其對英語的興趣和學習態度，甚至英語課堂成了催眠的睡堂。這種教學現狀也使得原本對于英語缺乏學習主動性的中等藝術學校學生更加不愿意學習英語，從而出現“教師教得辛苦，學生學得辛苦”的現象。那么，作為成功的藝術類中等學校的英語教師，應善于利用現存的和易于開發的資源，創設多元情境教學環境，幫助學生更好地理解和掌握文本語言知識，激發中等藝術學校學生學習英語的興趣，提高語言交際能力，營造和諧的語言課堂教學環境。

二、中等藝術學校開展有效的英語課堂教學

所謂“有效教學”，就是要根據內容運用不同種的教學方法，在課堂45分鐘內，能充分調動藝術生的學習興趣，讓每位學生的學習潛能都能開發出來，緊張有序地完成學習任務。那么如何來提高中等藝術學校英語課堂教學的有效性呢？我認為有效的英語課堂教學應從以下幾方面入手。

1.快速引導藝術生投入學習。用最短的時間實現熱身活動，組織教學，讓藝術生明確本課學習目標、重點和難點，師生合作，達到這種目標的手段有：①小黑板法：即學習目標、重點、難點在小黑板上一覽無余。這種方法簡明扼要。②圖畫法：教師根據教學內容設計圖畫，讓學生直觀感受學習目光和任務，但圖片不要太多，1至4幅即可。這種方法形象生動實用。③對話法：教師根據教學內容和藝術生的基礎，設計幾小段對話或疑問，在對話中導出學習目標和任務，這種方法過渡自如，但對藝術生的基礎要求較高。④看錄像法：教師可以利用現代的網絡資源，從網上下載一些與教學內容相關的應是非錄像，剪接后給學生們看，該方法很容易調動學生的學習興趣，但對教師的素養，教學設施要求較高。如教師在講授The Great Wall，the Tower Bridge，Mount Fuji等相關課程內容時，可以使用多媒體展示一系列世界著名景點的圖片，引導學生進行對話：

T：Boys and girls，do you like travelling？S：Yes，we do.T：Ok.Please look at them.Picrurel：What is this？S：It is the Great Wall.T：What can you do there？S：Go hiking/Take photos/See the beautiful view...

教師通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。

2.授課結構優化、清晰，激發藝術生學習英語的興趣。授課過程中始終把握老師主導學生主體的原則和教與學的關系。教學以學生的掌握目標，教學的每個環節都是服務于這個目標，要實現這個目標必須關愛每個學生，提高他們的學習興趣，優化課堂內容，吃透教材，活化教學內容，利用多種手段如故事、看投影、聽錄音、角色對話等，使得課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。英語知識傳授過程中不含含糊糊，準確明了，課堂中不給學生留下困惑，黑板的板書也是有效課堂教學的重要環節之一。板書有條理、準確，設計得當的板書能給學生們一種藝術享受，極大地調動學習興趣。課堂節奏松弛有序，教學方法根據教學內容的變化而不斷變換，如由淺入深，以舊帶新，排列歸納，口訣、順口溜，老師每節課講課時間始終控制在25分鐘內。

3.任務導向，提高中等藝術學校英語課堂教學效果。激勵藝術生參與課堂活動，達到完成學習目標的目的。把全班同學分成若干個英語小組，好、中、差搭配均勻，學期內保持相對穩定，讓他們在教學活動中進行有序競爭比賽，特別要提的是每小組成員的參與率是最重要的得分依據，這樣可以讓基礎薄弱的學生得到同等參與的機會，也促使本組中的優等生去幫助薄弱生，使他們能學到優等生們的好的學習習慣和方法，得到發展，完成學習任務。比賽可有各種方法：詞匯拼讀、短語組合、閱讀理解、主題活動設計、語法歸納、短文寫作等等。我們在教學中要強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學中要處理好傳授知識和培養能力的關系、注重培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動而富有個性的過程，給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

4.充分發揮英語教師的主導作用。首先要做到知己知彼。知己，就是指教師必須熟悉并把握所教教材的知識體系，明確所教知識在培養能力，發展智力中所起的作用和價值。要熟悉和把握教材的知識體系并明確它們在培養學生能力，發展學生智力中所起的作用。因此，教師在課下要花很多的功夫，教師必須廣泛地充實自己，深入地鉆研教材。也只有這樣，教師才能正確把握并恰當處理好課堂教學內容的重心，有的放矢地高效率地做到真正的精講。知彼，是指教師深入地了解學生，要深入地了解學生，教師同樣需要做很多工作，諸如對每個學生的基礎，智力，性情及學習能力，學習習慣，學習方法等必須有一個基本的了解，力爭使自己的教學無論在容量上還是在深度廣度上都能滿足學生的需求并適合他們，使他們真正能學有所得。

總而言之，當我們的英語課程成為學生表現自己、發現自己和肯定自己的地方，那么學生學習的熱情只升不降，教育的外在要求成為學生自我實現的渴求。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性英語課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。

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