化學教學中創新環境設置與學生創新意識培養

許靖忠

二十一世紀是知識爆炸的世紀，是創新知識的時代，培養創新人才是教育的目標。中學階段是學生思維能力和思維方法形成的關鍵階段，因此，在實際的教育教學中創造創新環境和培養創新意識顯得尤為重要。中學基礎知識的教學，是對前人的研究、前人的發現所積累的自然科學知識成果的傳播與再現，不具有首創性，所以中學化學教學中的創新教育不是開拓和創新知識和知識體系，而是創造一定的條件和氛圍，引導、啟發學生模擬、探究科學家的實踐活動過程，找出“新”方法和發現“新”現象，通過現象、判斷、推理及綜合分析，歸納出物質呈現出現象的本質和規律，這就是中學化學教學中的創新教育。因此，化學教師一定要注重為學生創造創新環境，培養學生創新意識，為培養出適應時代要求的合格人才奠定基礎。為了達到這一目標，我們應做到以下幾點。

一、創造創新環境

根據創造性人才成長的發展規律及當代社會對人才素質的要求，結合當前初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等有機地結合起來，是每個初中化學教師都必須探討的問題。老師是實施素質教育、培養創新精神的組織者和貫徹者，學生的創新能力是要靠老師培養的，而創新精神的培養需要一個有利于學生創新的環境。如果沒有發展學生創新思維的土壤和溫床，就萌發不出創新的幼苗，而老師是營造創新環境的關鍵。老師不一定要具備很強的創新能力和創造性，但必須富有創新意識和創新精神，重視培養學生的創新精神，鼓勵學生標新立異，正確引導學生的創新沖動，營造自然、和諧、平等的教學環境。在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍中，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然得到了培養。

1.班主任要為學生營造有利于促進創新意識形成的環境和氛圍。在班務工作中，提倡創新，善于接受學生新的合理化建議，對班級采取開放式管理，讓學生充分發揮自己的想象力和自主能力，形成創新意識，班級干部任命引進競爭機制，讓學生寫競選演講稿，提出搞好工作的設想和計劃，鼓勵有創新意識的計劃，讓能者居之，并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新計劃變成現實，讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。

2.只有學生對化學學科有強烈的探索欲望及將所學化學知識應用于日常生活造福于人類的動機，才可能激發出創新潛能，才可能產生創新欲望。集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗，能給學生強烈的視覺感受，激發學生的創新欲望和求知欲，如鎂條的燃燒、氫氣的爆炸、燒不著的手帕等實驗。但興趣和好奇是本能的，不具有穩定的認識傾向。因此，我們還應抓住時機，創造創新環境，激發學生的熱情，強化創新意識，使之能形成持續、穩定、強有力的動機。如創設問題情境，激發興趣，理論聯系實際，講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用，講述中國化學家對祖國建設作出的巨大貢獻，激發學生為祖國而發奮學習的社會性動機。此外，化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機方面起到不可忽視的重要作用。

二、讓學生敢于創新

培養學生創新能力的關鍵是培養學生的創造性思維。在教學中，要特別培養學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思想品質。如在學習金屬的化學性質時，可以引導學生討論鉀、鈣、鈉三種金屬跟稀鹽酸或稀硫酸的反應情況，或者鉀、鈣、鈉三種金屬跟鹽溶液的反應情況，為什么課本都沒有講到這些內容？它們之間到底會不會反應？是不是按照課本講到的規律反應還是會發生其他反應呢？讓學生自己探究，自己設計實驗，這樣通過一些實驗和討論，可以起到引導學生帶著問題，帶著懷疑去學習、去接受知識的作用。這樣無形中就給了學生創造了創新的環境，也慢慢培養了學生的創新意識，讓學生明白了更多的自然科學哲理。

三、精心設計實驗，探索實驗，培養學生的創新思維

教師的教學方法和手段也要創新，這就要求教師在教學實踐中用現代教學方法和手段（如探究教學法、發現教學方法、自學輔導法、活動教學法、實驗教學法，以及各種現代教學工具和設備等），將科學發現過程簡潔地再現于課堂，讓學生參與發現、探索、研究的過程，并在這個過程中體驗到“發現”和“創造”的樂趣，特別是培養學生動手做實驗的能力及設計實驗的能力，指導他們動手、動腦，讓學生體驗作為學習主體進行探索、發現和創造的樂趣，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的快樂，最終達到教師“創造性地教”、學生“創造性地學”之目的。化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學本身就是一種探究性活動，創造學生是這一活動的主體，只有學生積極主動參與，才能保證化學教學目的有效落實。在中學階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力，有著特別重要的意義。設計性質實驗或探究性實驗，不僅能使學生掌握化學知識和實驗技能，而且能使他們靈活地、創造性地綜合應用知識和技能，也能激發他們的創新欲望，培養他們的創新意識和創新能力，是其他常規實驗無法比擬的。如：學習了實驗室制取二氧化碳的實驗后，可以布置學生在課余時間利用日常生活中的一些物質和用品設計一套制取二氧化碳的流程，并在班級上互相交流，指出各自的原理、可行性和優缺點。這樣可以充分發揮學生的自己動手能力，也能培養其創新意識和創新能力，對其對知識的掌握和應用也起到重要作用。

四、積極開展科技活動，展示創新能力

學生的創新能力的培養與發展依托于學生課外科技活動的開展。因此，我們在搞好教學的同時，必須千方百計開展科技活動。可以成立實驗興趣小組，進行實驗改進的研究，舉辦化學實驗設計方案比賽，組織學生去工廠、科研單位參觀學習，開展家庭小實驗，充分發揮實驗功能，讓學生積極參與到教學實踐活動中，發展思維能力，形成創新意識。教師給予一定的指導，充分發揮學生的創新能力，適當充實學生的課外知識，拓寬知識面，并引導學生撰寫科技小論文或專題報告，充分展示學生的創新才華。

總之，創新能力的培養是素質教育的核心，教師是實施者，要培養創新能力，只有從各方面入手，充分調動學生的積極性，利用現有條件，開展豐富多彩的活動，給學生以空間和時間，才能收到應有的效果，培養出適應時代要求的合格人才。