關注學生心理特點，增強歷史教學效果

李華琴

探究式學習，是指學生在教師的指導下，從學習、生活和社會現象中選擇確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動參與學習過程，以獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的一種學習模式。在初中階段，探究性學習如果想取得好的課堂效果，就必須關注中學生的心理特點。

切實關注中學生的心理，就是關注民族的強盛和祖國的富強。切實關注中學生的心理，學校教育肩負特別重要的使命，全體教職工在從事教育教學活動中，都要注重心理指導和心理疏導，這樣我們的教育才能少走彎路。初中生有如下四個顯著的心理特征：一是自認成熟，產生了獨立性與反抗性；二是情緒動蕩，表現出好動、好樂、好奇、好勝；三是渴求接納，對伙伴關系相當重視；四是迷惘焦躁，對性產生神秘感。我們可以針對中學生這些心理特點進行有益引導。

一、針對初中生產生了獨立性與對抗性且日趨增強的特點，抓好可塑性、自立性的培養，引導他們與困難作斗爭，敢于務實創新。

歷史教學中，對學生進行艱苦創業教育是其中策略之一，通過學習無產階級革命家和革命先烈的光輝事跡，引導他們繼承發揚艱苦奮斗的傳統，從小立大志，許多革命前輩參加革命時年齡大多與今天的初中生相仿，他們在心理上都具有很強的“獨立性”，這本身是好事。因此，歷史教師要利用這點培養初中生自理、自制、自教的能力，運用他們自身的反抗性，在客觀規律和社會法制的指導下與污泥濁水斗，與窮山惡水斗，向科學技術進軍，形成“反抗性”的“正遷移”。

二、把實證空間留給學生，把歸納總結歷史規律的空間留給學生。

中國歷史研究在20世紀初已進入實證時期。文物考古和發現有力地支持著歷史學說。新教材以大量的文物圖片佐證知識，一方面增強了知識的真實度，另一方面激發了學生尊重歷史、熱愛民族的思想感情，培養了學生嚴肅認真、一絲不茍的治學態度，使學生從小就知道辨認、搜集、保護文物，不至于成為文物盲。本地有過這樣的教訓，一次，民工在修路時挖掘出商代青銅尊，周圍的人誰也不認識，當作破銅爛鐵砸碎了。還有一次，初中學生在整地時挖出許多商周時期的陶器，當作破罐摔破了，造成不可挽回的損失。新課標這一小小舉措，有望避免以上悲劇，更孕育了未來的文物收藏家或考古學家。

新課程標準要求學生“初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力，初步了解人類社會是從低級向高級不斷發展的，歷史發展是有規律的等科學的歷史觀”。新教材重視讓學生“獨立思考”，沒有直接告訴學生人類社會發展的規律，讓其在學習不同歷史時期的基本知識，分析經濟、政治、文化、教育、人民生活水平等方面，自己得出結論，從而實現了歷史教學的目標。新教材已不是傳統的二維空間，而是三維或多維，把許多空白留給學生，大大拓展了知識容量，有利于培養學生的能力。

三、針對初中生在行為上表現出的好動、好樂、好奇、好勝的特點，加強興趣誘導，培養學生特長。

傳統的應試教育模式，歷史是中考學科的“門外漢”，初中歷史往往被學生認為“可學可不學”。如何使初中歷史占有一席之地，并順利地與高中歷史接軌，關鍵在教師。有些教師根本忽略了歷史教學中實施素質教育的大量豐富的素材，于是本應具有活力的歷史課變成了“悶課”、“死課”。這與部分歷史教師對初中生這一心理特點的不夠重視有關。

我們可以針對其心理特點，進行興趣誘導，指導學生參加文體活動、科普活動，以滿足其心理需要，促進其特長的培養與形成。比如講“秦統一貨幣”時，我出示仿制的戰國時期幾種貨幣，讓學生有感性認識，并進一步激發學生收藏古幣的興趣，幾個男生挺感興趣地組織了興趣小組，廣泛收集，一學期展示一次“成果”。尤其值得一提的是這幾個男生平時較活躍，他們并不屬于教師心目中的那一類“好學生”，由于在活動中當了主角，其勞動贏得大家的認可，他們的學習自信心、自覺性大大增強了，對原來不喜歡的歷史課尤其感興趣，用他們的話說“有味兒”。辦歷史小報、墻板，收集郵票、紀念章，排演歷史劇節目，組織革命歌曲、民歌等歌詠會，開展歷史知識競賽，等等，既能活躍、豐富學校生活，又能調動學生積極性，克服學習中的懶惰和厭倦情緒。在歷史類活動中使學生自己的特長得到發揮，這是一種再好不過的美味，在比較中看到自己的不足，這是一種無聲的批評和激勵，每個人都有想勝過他人的共性，引導學生在活動中進行搏擊，學會競爭，形成自己的特長。

四、針對初中生性成熟的開始，且帶來身心的巨變的特點，我們必須正確引導，注重性道德教育。

歷史教師比較好操作的有效教育措施是加強性道德教育，明確哪些是丑的、善的、卑鄙的，什么樣的行為是美的、善的、高貴的，指導學生把精力集中在學習上，教育學生們自尊、自重、自愛，切忌荒唐。應該指導學生通過轉移性沖動而實現自我調控。如果學生自我調控實現了這些轉移，這種性沖動就會產生積極的巨大的能量引人向上，許多歷史偉人就是在這種轉移中對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。如歌德有一次偶然的機會，遇到了夏綠蒂，夏綠蒂沒有“傾城之貌”，不過惹人喜愛而已，但青年歌德卻為之傾倒了。歌德同她跳舞，向她表示愛慕之情。但夏綠蒂已經是別人的未婚妻了，而她的未婚夫就是歌德的朋友凱士特南。歌德失戀了，他懷著失戀的痛苦離開夏綠蒂，回到自己的故鄉。在故鄉，痛苦的折磨使他幾次想要自殺，他每天睡覺都把一把鋒利的匕首放在枕頭下。然而他終于沒有輕生，沒有消沉，而是將失戀的巨大痛苦轉移到文學創作上來，拿起筆，按自己的這段經歷寫成了當時轟動整個歐洲的名著《少年維特之煩惱》。

對初中生的心理指導，可謂任重道遠。初中歷史教師與其他任課教師和班主任等有著義不容辭的職責。家庭教育、學校教育和社會教育應共同構成一個完整的教育體系，來進行對中學生的心理指導。只有這樣才能使我們的學生健康快樂地學習、成長，才能使我們的歷史教學事半功倍。