初中音樂教育改革之我見

張云仙

音樂教育要改革，要進步，要切切實實提高其教學質量，就要在素質教育之大環境中，依據新課程標準，改革音樂教學，積極踏實地探索中學音樂教法。素質教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學之中，全面提高學生的素質。過去，為了搞“應試教育”，有些學校不重視音樂教學。隨著教育改革的推進，教育的春天來了，音樂教學受到重視、歡迎，有些地方甚至達到火熱程度。現筆者結合實際，就在初中音樂教學中實施素質教育談談自己的認識。

一、教學視角的轉變

新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養。因此，實施新課標，迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，多渠道開發課程資源，以多元的視角審視音樂教學。現代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設計具體教學中，引導學生從生活體驗人手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如，我在一節音樂課上，讓學生欣賞世界風光的幻燈片，要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節課就上得非常生動有趣，還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。

二、音樂教育與思想道德素質

優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

三、音樂教育與情意素質

在音樂教育活動中，極注重培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質，它包含著情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。中學生在學業和將來的事業上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養、個性的發展、輔助非智力因素養成的好幫手。音樂藝術既表現人們的感情，也表現人們的思想，但是并非抽象地表現，而是用生動的形象來表現。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生共振協調并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。

四、教學重心的轉變

1.豐富學生體驗，培養其表現能力

新課標提出，要“培養學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學中，其實，每節課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2.培養個體創造、探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此，音樂是創造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中，就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調，中小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。

3.豐富音樂教育的人文內涵

音樂教育具有人文屬性：因此，在教學中要潛移默化地陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養學生的群體意識和合作精神。

總之，我們只有不斷審視個人教學與音樂新課標的標準、理念的差距，加強音樂教育教學的自身建設，完善音樂課程體系，推進美育的發展，才能真正使新課標倡導的全新教育理念落實到日常的音樂教學中，完成時代賦予我們的歷史使命。

（責任編輯 全 玲）