找準切口，高效解讀

摘 要： 教師在閱讀教學中找準有效的切入口，就如庖丁解牛。找準了切入口，課堂教學就會有的放矢，如魚得水；失去它，課堂教學就會千頭萬緒，如牛負重。作者結合教學實例，從文本的題目、線索、描寫處、關鍵處、空白處、矛盾處六個角度闡述了如何尋找文本解讀的最佳切入口。

關鍵詞： 初中語文閱讀教學 切入口 文本解讀

在語文教學中，不少教師解讀文本大都從段首依次分析至篇末，這種教法看似在情理之中，實則容易誤導學生。一篇文章就像是一個迷宮，只有找到恰當的入口，才能少走彎道岔路，順利到達出口。課堂教學也是如此，不管從哪個角度或層面入手，首先就是要找準“下手”的切入口。找準了切入口，便猶如庖丁解牛，可迅速而高效地完成閱讀教學任務，切實提高學生的閱讀能力。

如何尋找文本恰當的切入口呢？筆者試從以下方面談談體會和方法。

一、琢透題目，抓住文章靈魂

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，我們可以直達作者的心靈，更好地理解作者設計題目的匠心：或揭示文章中心，或交代寫作對象，或提出所論述的問題，或提示行文線索以至結構思路……文章的題目是全文的中心體現，尤其是題眼，讀者可以通過它“窺一斑而見全豹”。教學時以題目作為切入口，就可以順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，由此抓住整篇課文的骨架及靈魂，從而以此為主線展開語文能力的訓練和優美語言的感染。因此，我們應盡可能地從各個角度對題目進行審視、分析，探究題目與中心、主要內容的關系。

二、抓住線索，了解文章主旨

文章線索就是貫穿一篇文章，在文章不同段落中都可見的詞、句子或是情感等；并且在解讀文章時可以作為解讀文章含義、了解文章主旨的關鍵詞條。文章線索大致有五類：以時間、空間順序為線索；以人物的思想感情為線索；以象征性的事物和具體事物為線索；以中心事件發展歷程為線索；以作者的認識發展為線索。抓住了文章的線索，就能加深對課文結構和內容的理解，教學就不會走彎路。

三、關注描寫，理出文章中心

初中語文教材中以描寫為主要表達方式的文章不少，這些文章肯定會有一個描寫的側重點。比如寫人的文章，對于人物的肖像、語言、行為或心理等方面肯定會有所側重，作者側重進行描寫的部分往往就反映了人物的內心世界，有的時候這正是文章的中心，有時候又是文章情節的契合點。又如寫景抒情類的文章，作者花費較多筆墨描寫的片段，一般來說往往就是文章的中心所在，景物的特征往往與作者要抒發的感情契合。尤其是這些文章的細節描寫，它們不僅是文章的中心所在或情節等的契合，而且是文章的精彩之處和感人之處，往往具有震撼人心的力量。我們在與文本對話時，若從文本的細節切入，就可以事半功倍地把握文章的主旨。

四、提取關鍵，把握文章中樞

在解讀文本的過程中，我們應該重視在文中起重要作用的關鍵的詞、句、段。關鍵的詞、句、段指的是能夠集中揭示中心、表達感情、塑造形象的詞語、句子、段落，是一篇文章的神經中樞。尤其是關鍵句（中心句、過渡句、主旨句等），它們不僅概括了文章的主要內容，體現了課文結構、中心思想和作者思想感情，而且是作者寫作手法的巧妙之處。它們往往是理解一篇文章的捷徑，更為語文教學提供了一個好的切入口。教學切入時提取關鍵詞、句、段，可以化繁為簡，重點突破；可以使課堂教學脈絡清晰，有利于學生在課堂上有效地思維、讀書，從而順利達到學習目標。

五、發現空白，揣摩文章隱義

空白是文學的藝術。文本空白是作品向讀者所提示或暗示的東西，是作品給讀者留下的聯想和創造的空間。教材中的文學作品留下了很多藝術性的空白：或省略部分內容，或略寫某一情節，或隱藏某些意義，等等。它們往往是作品最精彩、最吸引人的“神來之筆”。因此，教師在解讀文本時，要善于發現文中的留白之處，并以此作為文本解讀的切入口。這樣，我們才能引領學生根據情理揣摩文本的隱含意義，填補意義空白，進一步闡釋理由，從而更有效地深入文本，多角度、有創意地解讀文本。

六、利用矛盾，揭示文章本真

矛盾能揭示事物的本質，在教材中有不少課文借助矛盾的對立統一表達思想感情，突出人物或事物的特點。課文本身的矛盾處，往往是教學的重點、難點，于是那些矛盾處就成了教師引導學生深度解讀文本的切入口。教師在教學過程中應抓住課文內容本身的種種矛盾，抓住學生理解課文過程中的種種矛盾作為切入口，設計問題，共同探究，理解文章的合理性和精妙處；或引導學生深入鉆研，做出個人的、合理的解讀，生成理解的多元性。

總之，找準文本切入口的方法還有很多，只要我們深入研透文本，找準文本解讀的切入口，給學生一個撬起文本的支點，讓學生舉重若輕地把握課文，揭開重重帷幕，洞悉其中的奧秘，就能高效地解讀文本，提高學生的閱讀能力。