如何在語文教學中培養學生的人文素養

李彩虹

《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《標準》）開篇說：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養。”這表明，隨著語文教育改革的深化，科學精神、人文精神在語文教育領域中不斷滲透。語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程，又是傳遞文化、陶冶人性、建構人格、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的過程。語文就是培養學生對真善美的向往、對理想與未來的追求、對自然與人生的關懷，培養良好的學習習慣。學生的人文基礎，如對人類的責任意識、對理想的執著追求、對科學的興趣和態度，往往對其學習起決定性作用。在語文教學中如何培養學生的人文素養呢？我認為可以從明確任務、指導閱讀、走進自然三個方面著手。

一、明確任務

語文教育的任務是什么？北京大學教授、語言學家陸儉明說：“語文教育是給學生真善美的熏陶與教育、培養學生的文學素養、讓學生掌握恰到好處的語文知識，通過語文課讓學生有一定的語文方面的積累，讓學生知道一篇文章好在哪兒？在什么樣的情況下選用什么樣的句式，一定要讓學生讀范文，根據范文模仿寫作，這是中國語文教學的傳統。”

語文教材是學生成長的導師。其意義主要體現在思想導向：尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念。其蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是對學生進行人文教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“位卑未敢忘憂國”的陸游，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的辛棄疾，無不使學生感受到堅貞的民族氣節和熾烈的愛國之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好品質和偉大人格會滲透進學生的潛意識，成為他們不自覺效仿的楷模。同樣，課文中許許多多的文學形象的優秀品質，也會給學生以真、善、美的啟迪與熏陶。唐雎不辱使命，智勇雙全；諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已；海倫凱勒堅強樂觀，積極進取……在教學中，如果能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自然就會肅然起敬，具備良好的道德行為。

中學語文教學還應該培養學生使用工具書的習慣和能力，比如正確使用《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等，提高學生的閱讀能力，使其養成良好的閱讀書報雜志的習慣，并教會學生掌握現代漢語的詞法和句法，按照漢語的規范使用語言。

二、指導閱讀

一個人在中學讀了哪些書，是怎么讀的，注定影響他的一生，他的心靈空間和人文視野、人生的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等，都是以此為基點發展和穩定下來的。錢理群教授說：“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧滋養我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發展，為他們的終身學習與精神成長‘打底。”中學語文教育落實到人文關懷教育首先要打好精神底子，這種底子應是浪漫的、理想的，能給生命添加亮色。人文教育給予的這點亮色，可以幫助我們在沉重黑暗時不絕望，也不走向虛無。怎樣做呢？

首先，教師要定期推薦名著給學生，新教材每冊書中都為學生推薦了經典名著，并且教材選文具有典范性，文質兼美、富有文化內涵和時代氣息，除了適合學生閱讀外，還可以讓教師挖掘到與之關聯的更多的可以讓學生閱讀的東西，如教了冰心的《紙船》可以讓學生再讀她的《繁星春水》；接觸了巴金的《短文兩篇》再推薦他的《家》；教了《傅雷家書兩則》后推薦學生讀《傅雷家書》；教了《智取生辰綱》后可以推薦學生讀《水滸》等。

其次，結合我校開展的經典誦讀活動，從《弟子規》、《論語》、《大學》等入手，進行中國傳統人文精神教育的熏陶，并且有意識地用中華民族文化特別是唐詩宋詞對學生進行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子。詩詞中蘊涵著深厚的文化，是啟發學生想象，培養學生情感、靈性的極好教材。當讀李白的《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”時，不禁勾起游子的思鄉之情；當讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，不禁為塞外那綺麗的雪景而癡迷；當走進蘇軾《記承天寺夜游》“何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人爾”時，不難體驗到作者被貶謫后孤獨的處境和悲傷的心情；當讀到李清照的《武陵春》“物是人非事事休，欲語淚先流”時，想到女詞人面對山河破碎、丈夫病逝、所收集的金石書籍散佚，此情此景不禁讓人肝腸寸斷。學生誦讀這些優秀詩篇，用它們打做人的底子、打文化的底子，底色亮麗，在人生的旅途中將受用不盡。

三、走進自然

蘇霍姆林斯基指出：“從學生的學校生活開始，我們就在他們面前關閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪的淙淙聲，不能傾聽白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無味的干癟句子。”這位大教育家是怎樣使學生迷戀大自然這所學校的？他這樣描述：“我們坐在山崗上，感受到晚霞、夏天的黃昏、星星的閃光、蟈蟈兒的齊鳴聲……空氣中彌漫著草原野草的芬芳……”

為了讓學生很好地親近自然，學校每學期都組織學生到校外去，看看春天的野草、夏季的荷塘、秋季的農田、冬天的雪野，讓他們走進自然，感悟濃厚的人文氣息。師生在一起品味生活與自然之美，那些常常被我們忽視的東西和情感在大自然鳥語花香、淙淙流水中，自然就產生了。

在大自然的懷抱里，讓學生去聽、去看、去細細品味領略大自然博大的胸襟和獨特造化，體會人的心靈廣闊，從而形成飽滿的生態倫理情懷，這是封閉的課堂永遠無法代替的。

因此，要培養學生的人文素養，就必須還學生充足的時間與空間，指導學生走進生活，走進個體的與集體的、社會的與自然的、物質的與精神的、直接的與間接的廣闊的生活領域，用眼睛、心靈、身體去閱讀實踐這一部無字的活書，“向天下的萬事萬物學習”，正所謂“天地閱覽室，萬物皆書卷”，我們不能只讓學生的眼光局限在課本上，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

歸根結底，我們的教育是培養人的教育。為中學生打好一生的精神底子，對中學生進行一定的人文精神的教育和熏陶、奠基一生的精神追求、完善人格操行，是中學生語文教育不可忽視的內容。