獨立學院工程造價課程教學改革探討與實踐

王添

摘 要： 針對獨立學院培養應用型人才的定位，結合近年工程造價教學中存在的問題和經驗，提出“理論—實踐—實訓”的課程教學新思路，用實際工程圖紙指導學生真正掌握工程造價的實踐運用和廣聯達造價軟件操作。實踐證明，該教學方法效果好，能充分調動學生學習的主動性和積極性。

關鍵詞： 獨立學院工程造價課程教學 教學改革 教學實踐

一、引言

工程造價是一門理論性、實踐性、綜合性較強的經濟技術學科，學生先修課程主要包括工程結構原理、土木工程材料、土木工程施工技術、工程制圖、房屋建筑學、工程項目管理等[1]。近年來我國土木行業快速發展，對既懂施工又懂造價的綜合型人才的需求越來越大。新形勢下，如何針對市場需求培養適應市場需要的工程造價人才，是擺在工程造價教學工作者面前的一個重要課題。

二、教改思路

筆者針對傳統工程造價教學模式中的不足進行教學改革，強調以學生自主學習為主，充分發揮學生積極性[2]，采取理論教學與實踐環節同步展開，增加實訓模擬環節的“理論—實踐—實訓”改革模式。在課堂教學環節，將課程設計和課堂講授保持同步，指導學生利用案例圖紙邊學邊算量。在實訓環節，開設廣聯達軟件課程，利用課堂教學和課程設計算量的成果，學習和使用廣聯達軟件編制招標控制價和投標報價文件。最后結合合同管理相關知識，組織學生模擬工程招投標過程。

三、教學組織

1.理論教學組織

將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構建；將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結算和索賠的相關知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。

在工程計量部分，將“計量規則教師講解”和“圖紙算量學生操作”緊密結合。在計量規則講解中，采取“講解清單計量規則為主，比較清單計量規則與計價表計量規則不同之處為輔”的方式，著力點放在教學生“會讀計量規則”、“讀懂計量規則”進而會使用計算規則計量。學生在老師的指點下，課后把所發圖紙上對應課程內容的工程量計算出來，在這個環節要求教師和學生保持聯系，為學生可能出現的疑問提供解答。這一過程結束之后，學生對于每一個分部分項工程的計量規則掌握得比較扎實。

在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。學生很清楚土木行業證書的重要性，自然會對這些真題比較重視。實踐證明，這一教學方法效果很好。

在建筑工程清單計價部分，側重點在于：（1）教會學生使用計價表；（2）理解工程量清單綜合單價實質和由來；（3）工程量清單、招標控制價文件、投標文件組成部分及編制要點。

2.實踐和實訓教學組織

掌握工程計量的能力后，將廣聯達軟件應用課程作為實踐課程，向學生介紹廣聯達圖形算量和鋼筋算量軟件的使用要點，練習用軟件計算圖紙工程量；指導學生使用計價軟件，輸入工程量，選取定額，取費調價并導出相應報表[3]。通過這一過程，學生掌握廣聯達算量和計價軟件的使用，同時對工程造價所學知識進行綜合實踐利用。

結合合同管理相關知識，組織學生進行“工程招投標模擬實訓”。學生分為一個招標隊，若干個投標隊。招標隊使用廣聯達軟件導出工程量清單和招標控制價文件，編制招標文件。投標隊使用軟件，依據給定的工程條件，結合投標策略對招標工程進行投標報價并編制投標文件（商務標）。老師組成評標方，組織學生模擬整個投標、評標、開標的過程。這種實訓很好地調動了學生學習的主動性和積極性，有助于學生對工程造價、工程招投標及合同管理的相關知識及應用形成直接理解。

四、教學評價方法

工程造價課程考試，應體現學生的實際動手能力，實現考教分離[4]。實施“理論—實踐—實訓”的造價課程體系，學生和老師的互動、交流、接觸很頻繁，能夠實現老師對每一位學生的學習情況做到心中有數。因此該課程體系的考核評價可以以學生實際操作效果為主進行評價，考試只作為督促理論知識掌握的一個輔助評價手段。

五、結語

針對目前高等院校工程造價類課程教學中存在的問題，以工程造價人才在實際工作中的實踐應用為導向，提出了基于廣聯達造價系列軟件為平臺支撐的“理論—實踐—實訓”的教學新思路。經過實踐檢驗，教學效果顯著，學生學習積極性和興趣很高，實現了工程造價課程“學為所用”的教學目標。

參考文獻：

[1]胡洋.“工程量清單計價”課程教學改革的探討與實踐[J].教育與職業，2009，4（11）：137.

[2]李成貞.《建筑工程造價》課程教學改革實踐[J].大家，2010，7：143.

[3]熊平.芻議工程造價教學改革與人才培養[J].科技視界，2012（33）：27.

[4]吳成群.《建設工程造價》課程教學改革的探討[J].考試周刊，2009（46）：11.