高校教學(xué)方法的探討

李鵬云

摘要：所謂教學(xué)方法就是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高校學(xué)生身心發(fā)展的特點以及條件因素，設(shè)計教學(xué)要采用的策略、方法和組合。在課程內(nèi)容確定之后，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以選擇合適的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0059-02

教學(xué)方法有廣狹二義，狹義教學(xué)方法是以一種最經(jīng)濟(jì)之手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)一種指定的事物者；廣義教學(xué)方法則不僅注重學(xué)習(xí)一種指定之事物，還須培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)事接物之態(tài)度與能力”。教學(xué)方式，是指教學(xué)風(fēng)格，一種教學(xué)方式可能包含有多種教學(xué)方法，一種教學(xué)方法可以接受多種教學(xué)方式的指導(dǎo)。《教育大辭典》對于“教學(xué)方法”的解釋是“為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段”。既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。常言道“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，就是好的方法。

一、教法

高校教師要認(rèn)真分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析高校學(xué)生的實際情況而采取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中主要以多媒體演示輔助教學(xué)，突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用。講課是一門藝術(shù)，講課前要精心準(zhǔn)備，講課中要層次分明，重點突出，難點突破，同時還應(yīng)認(rèn)識教與學(xué)的辯證關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用不在于單純傳授知識，而應(yīng)啟迪學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思維活動。

1.講授法。講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學(xué)方法的運用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法是目前使用最多的教學(xué)方法，它適宜于傳授基礎(chǔ)知識，教學(xué)效率高，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。講授法有多種具體方式：①講述。側(cè)重于生動形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。②講解。主要是對一些較復(fù)雜的問題、概念、定理和原則等進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋和論證。在教學(xué)中講解和講述經(jīng)常是結(jié)合運用的。③講演。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。講授法（無論是講述、講解或講演）的運用，一般要注意以下幾點：講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性，觀點與材料要統(tǒng)一；照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時抓住它的重點、難點和關(guān)鍵；語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動、通俗易懂，并符合學(xué)生的理解能力與接受水平；貫徹啟發(fā)式教學(xué)精神并教給學(xué)生聽講的方法；根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，與其他教學(xué)方法配合使用，并合理使用電化教育手段。

2.案例分析法。案例分析法是指以案例為載體，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。案例討論的前提是給高校學(xué)生講解了相關(guān)的理論知識，案例討論過程是教師引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接告訴結(jié)論或答案，案例討論結(jié)束時教師要注意總結(jié)和點評。這種方法要求教師在上課前應(yīng)認(rèn)真選取有代表性的、說服力強的案例。案例是載體，高校教師通過案例可以實現(xiàn)教學(xué)目的，高校學(xué)生通過案例可以深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

3.討論法。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運用知識。對教師運用討論法的基本要求是：討論的問題要有吸引力；要善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；做好討論小結(jié)。

4.讀書指導(dǎo)法。是教師指導(dǎo)高校學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。

5.任務(wù)驅(qū)動法。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動法體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，可以獲得良好的教學(xué)效果。從教師的角度說，任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。壓縮教師課堂講授時間，增加學(xué)生課堂討論的機會。如果教師能選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實問題。目前，大部分高校的法律院系在民商法、刑法等課程的課堂教學(xué)中引入模擬法庭、法律診所式的教學(xué)，取得了一些效果。在課堂教學(xué)中要把經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)有理論及其研究成果與司法實踐有機地結(jié)合起來，同時，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會中特定的經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象，這樣既能豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野，又能增加課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)法

高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過課堂講授、頭腦風(fēng)暴、引用法、案例分析、讀書指導(dǎo)法等方式，逐步完成教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到“教學(xué)做”一體化，理論聯(lián)系實踐設(shè)計教學(xué)過程。

1.聽說學(xué)相結(jié)。教師在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程時，以多媒體為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生認(rèn)真聽課并回答教師提出的問題，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，完成課程的教學(xué)目標(biāo)，重點突出，難點突破，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到教學(xué)做相統(tǒng)一，聽說學(xué)相結(jié)合。

2.分組討論。采用討論法時，教師提出討論的問題，采取“小組制”，以組為單位，6～8名學(xué)生為一組，討論結(jié)束后，選出代表回答問題，教師做總結(jié)。

3.頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是常用的一種創(chuàng)造技法，集體性的構(gòu)思更能誘發(fā)團(tuán)隊的創(chuàng)造性思維，這些思維的交匯往往能夠誕生新的思想。該方法的理論闡述其實比課本上所給出的更為詳細(xì)，但是鑒于這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生在體驗中進(jìn)行構(gòu)思和學(xué)習(xí)，所以理論的講解雖然是必要的，但不會講得過于詳盡，主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主地去思考與體驗，體驗如何用頭腦風(fēng)暴法去進(jìn)行生活中問題的解決。

4.自主探究法。自主探究法即學(xué)生根據(jù)生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論，是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的一種教學(xué)模式。

由此看出，使用教學(xué)方法目的是達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，也就是說教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，采用什么樣的教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。教學(xué)方法的施動者，既包括教師，也包括學(xué)生。教師使用或設(shè)計某種類型的教學(xué)方法，在具體的課堂教學(xué)中，還要求學(xué)生的配合才能完成，才可以有效提高課堂效益。