《電氣控制與PLC應(yīng)用》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究與改革探究

陳珊珊

摘要：隨著我國(guó)企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技能要求越來(lái)越高，如何培養(yǎng)一個(gè)真正意義上具有較強(qiáng)的綜合能力的人才至關(guān)重要。本文揭示了傳統(tǒng)《電氣控制與PLC應(yīng)用》教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的研究后，采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，系統(tǒng)介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容及方式。運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，將他們培養(yǎng)成具有專業(yè)職業(yè)能力的人才。

關(guān)鍵詞：《電氣控制與PLC應(yīng)用》；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；研究與改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0044-02

《電氣控制與PLC應(yīng)用》作為應(yīng)用廣泛、實(shí)踐性較強(qiáng)、企業(yè)急需的一門(mén)專業(yè)課程，目前在全國(guó)很多高校的機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)均有開(kāi)設(shè)。該課程的前半部分是從講解低壓電器元器件，設(shè)置了典型環(huán)節(jié)和電氣控制系統(tǒng)，為研究分析繼電—接觸器控制線路工作原理的原理提供了典型事例，并結(jié)合具體的工程實(shí)例進(jìn)行全面系統(tǒng)地講解電氣接線圖的工藝設(shè)計(jì)思想；后半部分的PLC，是以微處理器為核心的，它融合了微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)及通信技術(shù)，成為現(xiàn)代一種新型的工業(yè)自動(dòng)化控制設(shè)備[1]。目前，《電氣控制與PLC應(yīng)用》被應(yīng)用于全國(guó)各行各業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中，成為一種可靠性高的現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化控制的主要手段。從目前該課程的發(fā)展形勢(shì)看，如何讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透該課程成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)。為此，我們對(duì)該課程的教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究，期望通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握該技能，滿足企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技能型人才的需求。經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)借鑒和研究，我們大膽地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，確定了“強(qiáng)化實(shí)踐，重在技能”的培養(yǎng)方向，建立與能力掛鉤的教學(xué)模式，改革教學(xué)的內(nèi)容和方法，以工業(yè)生產(chǎn)的大項(xiàng)目為實(shí)踐基地，采用獲取技能證書(shū)的教學(xué)模式，通過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的教學(xué)嘗試取得了良好的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，PLC的指令枯燥乏味，使學(xué)生上課缺乏激情，精力不能集中，學(xué)習(xí)興趣很差，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的基礎(chǔ)知識(shí)較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠理解，但是如果要將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度。在此基礎(chǔ)上，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中講解理論課程，讓學(xué)生即鍛煉了動(dòng)手能力，又理解了基礎(chǔ)知識(shí)。不足的是，一方面，根據(jù)我們現(xiàn)有的狀況，設(shè)備不足，只能進(jìn)行一些最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，另一方面，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，我們對(duì)現(xiàn)代工業(yè)控制新技術(shù)方面的根本沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，也就是我們的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)跟不上社會(huì)的發(fā)展[2]。因此，要使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)實(shí)際工程技術(shù)還是相當(dāng)困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的手段相對(duì)很單一，填鴨式教學(xué)對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)機(jī)電的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論課程占了大部分比例，學(xué)生動(dòng)手很少，這樣就不能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，課程也枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差。我們通過(guò)改革，采用項(xiàng)目教學(xué)法，即項(xiàng)目課程一體化的教學(xué)模式。在此教學(xué)方式中，我們?cè)黾恿藢W(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練部分，讓實(shí)驗(yàn)占了較大部分課堂實(shí)踐，使學(xué)生都能動(dòng)手參與電路的設(shè)計(jì)和檢查，自己解決電路故障，鍛煉了學(xué)生自主編程調(diào)試的能力，同時(shí)也讓學(xué)生深刻理解了理論知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“由理論帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝蓪?shí)驗(yàn)帶動(dòng)理論”。在此基礎(chǔ)上，我們就典型的就業(yè)崗位的工作過(guò)程、任務(wù)、內(nèi)容，承擔(dān)此項(xiàng)工作所需要的能力、證書(shū)和知識(shí)進(jìn)行了分析，讓學(xué)生明確了電氣控制行業(yè)的“能力領(lǐng)域”和“知識(shí)領(lǐng)域”。在教學(xué)內(nèi)容上，我們遵循了“來(lái)自于企業(yè)，用之于企業(yè)”的原則，以企業(yè)的項(xiàng)目為藍(lán)本，設(shè)立了若干個(gè)典型的電氣控制系統(tǒng)項(xiàng)目。我們將本課所有實(shí)驗(yàn)分成了三大類：（1）基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生完成電機(jī)電動(dòng)控制，為下一階段實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)；（2）綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要目的是為了鍛煉學(xué)生對(duì)編程的思想和調(diào)試方法，為下一階段實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)；（3）能力創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生能夠在真正意義上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理故障，進(jìn)行編程控制。

二、教學(xué)方式的改革

要獲得良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法是值得探討的方面。教學(xué)方法是否適當(dāng)，是課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的是否成功的關(guān)鍵。學(xué)校在開(kāi)《電氣控制與PLC應(yīng)用》時(shí)，首先要組織學(xué)生到校內(nèi)外工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地參觀，最好參與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合正確的教學(xué)理念，學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)多結(jié)合課程實(shí)際案例，把項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)校最好將教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室，每堂課都以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是使學(xué)生接觸一個(gè)典型的PLC程序，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生先處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題，后循序漸進(jìn)地過(guò)渡到相對(duì)更難的任務(wù)中，使學(xué)生在此過(guò)程中深刻理解理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得真正屬于自己的知識(shí)和技能，在學(xué)生完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。[3]應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均以“如何完成一個(gè)具體的任務(wù)”來(lái)進(jìn)行。在此過(guò)程中，教師必須明確教學(xué)任務(wù)，這就要求教師要認(rèn)真地分析教材，研究大綱，確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，此外還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，一定要注意遵循實(shí)用性、漸進(jìn)性等原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，認(rèn)真分析問(wèn)題所在，并深入思考解決該問(wèn)題所需的知識(shí)、方法和步驟，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握各種知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)其獲得職業(yè)技能證書(shū)

我國(guó)中高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校是學(xué)生獲得理論知識(shí)和相應(yīng)職業(yè)能力的地方。從中高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校出來(lái)的學(xué)生必須具備超強(qiáng)的從業(yè)能力，我們鼓勵(lì)在校學(xué)生獲得相應(yīng)的實(shí)用電工技能證書(shū)，從而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人把職業(yè)技能訓(xùn)練作為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將他們培養(yǎng)成具有專業(yè)職業(yè)能力的人才。我校要求學(xué)生均要參加國(guó)家舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)，并取得相應(yīng)的技能證書(shū)。

通過(guò)《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的研究與改革后的教學(xué)方法，我們總結(jié)出：（1）在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)與項(xiàng)目案例相結(jié)合，就等同于將學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)融于一體，這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)人員的需求；（3）此次《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，不但拓寬了學(xué)生的思路，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，將企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系到一起，為學(xué)生成為優(yōu)秀的畢業(yè)生打下了基礎(chǔ)，并把機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能切實(shí)有效地提升到了一定的高度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘漢生.《電氣控制與PLC應(yīng)用》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究與改革[J].考試周刊，2011，（78）：18.