英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索

戴秀梅

隨著教育改革的深入，全國(guó)各地又掀起新一輪的課改熱潮。如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；東廬中學(xué)的“教學(xué)案合一”；杜郎口中學(xué)“自主學(xué)”等，還有我校承擔(dān)了我縣提出的“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”新課堂模式的理論實(shí)踐。我校各個(gè)年段都設(shè)有實(shí)驗(yàn)班，也挑選了許多骨干教師參與這項(xiàng)改革活動(dòng)。全校各個(gè)實(shí)驗(yàn)班和各學(xué)科的課改活動(dòng)開展得轟轟烈烈，有聲有色。我有幸置身于這種濃厚課改氛圍之中，受到耳聞目染的熏陶，特別是實(shí)驗(yàn)班一年以來(lái)取得的豐碩的成果更令人折服，也顛覆了植根于心中大半輩子傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念。

一年來(lái)，我多次參加年段林幼華老師舉行“課改觀摩課”的聽課、評(píng)課活動(dòng)。每次聽完她的課都感覺(jué)耳目一新，獲益匪淺。只見整堂課全體學(xué)生忙得不可開交：要么小組討論，要么上臺(tái)講解，要么角色表演，要么整理筆記，要么匯報(bào)小組解決疑難題情況——整個(gè)講臺(tái)就是學(xué)生的舞臺(tái)，不像以往講臺(tái)都由老師占據(jù)著。而幼華老師就像一名導(dǎo)演似的，時(shí)不時(shí)給“演員”指點(diǎn)迷津，看似輕松。英語(yǔ)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，獲得聽課老師一致好評(píng)。

原來(lái)課改理念最核心的問(wèn)題就是要求老師摒棄迂腐的思想，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體；讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)；要想盡辦法讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

我也感悟到了，長(zhǎng)期以來(lái)困擾英語(yǔ)教學(xué)工作者的問(wèn)題，如英語(yǔ)難學(xué)，難教。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，言之無(wú)物，學(xué)生不感興趣，課堂枯燥無(wú)味。培養(yǎng)出來(lái)所謂的“優(yōu)生”也是高分低能，只會(huì)考試做題罷了，成了啞巴式英語(yǔ)人才，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的——交流，都是傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，也阻礙了社會(huì)發(fā)展的步伐。當(dāng)今社會(huì)日月異的變化，需要有知識(shí)、有技能實(shí)用型的人才服務(wù)于各行各業(yè)。看來(lái)，只有與時(shí)俱進(jìn)，走課改的道路才能順應(yīng)時(shí)代的要求。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際補(bǔ)充取舍

仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的任務(wù)安排比較合理，但是英語(yǔ)教師在具體教學(xué)中，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。

首先，適當(dāng)取舍。在“Pair work”or“Group work”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，例如，在教學(xué)“Unit 4 Topic1 Section B”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“shopping list”的真實(shí)情境，同時(shí)舍去“Pair work”這一環(huán)節(jié)。其次，適當(dāng)調(diào)整。以“Unit3 topic2”的教學(xué)為例，教師可以先呈現(xiàn)文章的插圖，要求學(xué)生將書本合上，認(rèn)真聽兩遍，記住其中的關(guān)鍵信息；再次將短文呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文填空；再朗讀或跟讀短文；最后讓學(xué)生描述插圖。通過(guò)這一方式，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精彩紛呈的課堂教學(xué)需要建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上，初中生性格突出，開朗直率，學(xué)習(xí)的積極性往往取決于對(duì)教師的喜愛(ài)和學(xué)科的興趣。而仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中包含大量插圖，且緊扣文章內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這些插圖，利用其方便直觀的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)降低教學(xué)難度。例如，在教學(xué)七年級(jí)的“Unit2 Topic2”這一節(jié)時(shí)，其中包含很多與色彩有關(guān)的名詞單復(fù)數(shù)，教材中也畫有大衣、鞋帽、褲子等各種服飾的插圖，教師可以充分利用這些插圖，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)“What color is / are...？”“It is.../They are...”等句型。由于插圖具有較強(qiáng)的直觀性和形象性，可以讓學(xué)生一眼就看出鞋子和褲子是成雙成對(duì)的，因此應(yīng)該搭配的單詞為“are”，然后讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容自己編制對(duì)話，并上臺(tái)表演，幾乎所有學(xué)生都能記住與褲子和鞋子搭配的單位為“are”，這就使學(xué)生“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力。又如，在教學(xué)“Unit4 Topic3”這一節(jié)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)插圖感知和理解文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)，使他們?cè)诳磮D描述中學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)“would like”，“That would be nice”，“take some bread”，“What about”等，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖復(fù)述課文。通過(guò)插圖，我們可以很直觀地明白“Old Macdonald”的故事，只需要學(xué)生在腦海中記憶文章并進(jìn)行意義重組即可，就可以幫助學(xué)生輕松復(fù)述文章。由此可見，只要教師善于深究教材、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)的因應(yīng)用為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了便利條件。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中的Unit 2 “Loving Our Planet”時(shí)，單元主題意在提倡保護(hù)環(huán)境、減少污染、愛(ài)護(hù)家園，因此，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，開展“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中提高自身的綜合素質(zhì)。例如，我們可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)課題：①地球環(huán)境的污染現(xiàn)狀；②環(huán)境污染帶來(lái)的問(wèn)題；③保護(hù)人類生存環(huán)境的重要意義；④讓我們一起保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球；⑤對(duì)“白色污染”進(jìn)行調(diào)研報(bào)告。教師應(yīng)在以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)：要求每個(gè)小組就以上課題展開討論，并形成小組結(jié)論。活動(dòng)期間，允許小組提出問(wèn)題，并走出課堂，搜集相關(guān)信息，形成總結(jié)性的意見和建議。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生由教師指導(dǎo)下的合作探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課外個(gè)體探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體探究與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。最后，要求每個(gè)小組通過(guò)課件來(lái)展示討論結(jié)果和調(diào)查報(bào)告，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并選出最優(yōu)秀的小組，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組的成果都非常優(yōu)秀，超出教師的想象，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告包括：錄像、采訪、問(wèn)卷調(diào)查，等等，多樣化的探究方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得了探究體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

我有危機(jī)意識(shí)，下定決心，要好好把握住機(jī)遇，向名師學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)敢于嘗試。在日后的教學(xué)工作中，要時(shí)刻提醒自己放下老師身份的架子，親近學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，努力營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，致力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

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