《環(huán)境監(jiān)測》課程教學(xué)改革探索

鄭春霞　朱新萍　王文全

摘要：根據(jù)《環(huán)境監(jiān)測》課程的特點(diǎn)，結(jié)合以學(xué)生目前就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)實(shí)際，從調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法和教學(xué)手段、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革的探索。

關(guān)鍵詞：監(jiān)測；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0035-02

《環(huán)境監(jiān)測》是大中專院校環(huán)境科學(xué)類的學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，是組成后續(xù)諸多課程的支撐平臺，具有理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)[1]，該課程的主要內(nèi)容是以污染物為主線掌握從監(jiān)測方案設(shè)置到采樣、處理、檢測以及數(shù)據(jù)分析等全過程，其目的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》教材是目前各大院校環(huán)境科學(xué)類普用的教材，該教材比較偏重系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容既深又廣，而在我校本科生教學(xué)計劃中，《環(huán)境監(jiān)測》課程為54 學(xué)時，如果課堂授課內(nèi)容完全依托于教材，則課時數(shù)明顯不足。因此，我們結(jié)合本校的實(shí)際情況，本著“會用、能用、夠用”的教學(xué)宗旨，整合了《環(huán)境監(jiān)測》教材的內(nèi)容。所以我們對本專業(yè)相關(guān)課程中接觸過的知識點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用較少且理論較深的知識點(diǎn)略去不講，為了避免重復(fù)講解，略去了教材中的重復(fù)內(nèi)容。最后，將所要講述的內(nèi)容分為教學(xué)部分與導(dǎo)學(xué)部分。重難點(diǎn)的知識采用老師講解的教學(xué)模式，簡單的知識采用導(dǎo)學(xué)模式，即教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，給出相應(yīng)的討論題，并通過網(wǎng)上批改作業(yè)的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其效果良好，緩解了課堂教學(xué)時數(shù)不足的壓力，并且保障了學(xué)生掌握《環(huán)境監(jiān)測》課程的主要理論知識。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

結(jié)合實(shí)地環(huán)境，我們對《環(huán)境監(jiān)測》課程采用“講做交互教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。“講做交互教學(xué)法”是在本學(xué)期的整個課程教學(xué)過程中，采用課堂講授與做練習(xí)、做試驗(yàn)交互來進(jìn)行案例教學(xué)。講做交互的教學(xué)方法要根據(jù)所授內(nèi)容的特點(diǎn)，可以先講后做，也可以先做后講。比如：第三章“大氣降水監(jiān)測”的內(nèi)容，必須要求學(xué)生在“做”之前要明確對降水監(jiān)測的目的和意義，確定降水中需要監(jiān)測的主要污染物，掌握待測項(xiàng)目的技術(shù)和方法。對于一些操作性強(qiáng)、理論抽象的內(nèi)容，可先在課堂上利用多媒體展現(xiàn)理論知識點(diǎn)或先做一些代表性的小試驗(yàn)，然后再進(jìn)行理論總結(jié)?！鞍咐虒W(xué)法”是將專業(yè)技術(shù)理論運(yùn)用到解決實(shí)際的問題中，讓學(xué)生通過環(huán)境事件的案例來加深對理論知識的理解，在實(shí)際應(yīng)用中誘導(dǎo)創(chuàng)新思維。如：講解地表水的監(jiān)測斷面設(shè)置時，教師在講述斷面設(shè)置原則和方法后，以同學(xué)們熟悉的烏魯木齊市河的某個斷面作為地表河流的代表，以烏拉泊水庫為湖泊（水庫）的代表，讓學(xué)生先展開討論，分析在何處布設(shè)采樣斷面，并闡述其原因。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的組合

多樣豐富的教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，把環(huán)境監(jiān)測的先進(jìn)方法、化學(xué)原理及其主要操作步驟通過動畫方式清晰地展示給學(xué)生，把儀器運(yùn)行過程以及實(shí)地現(xiàn)場環(huán)境也以圖片的方式“搬”進(jìn)課堂，增加課堂教學(xué)的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了課堂效益[2]。如：講解大氣顆粒物的監(jiān)測原理、采集方法時，首先利用多媒體課件將內(nèi)容演示給學(xué)生，讓學(xué)生比較容易地掌握測試原理和方法，之后學(xué)生討論、教師總結(jié)。如：河流監(jiān)測的斷面設(shè)置、采樣垂線和采樣頻率等知識點(diǎn)的講解，若完全采用傳統(tǒng)的板書文字表述會很繁瑣，而且難于理解，相反，完全采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如果兩者有機(jī)的結(jié)合起來展示教學(xué)信息，課堂教學(xué)效果既簡單明了又生動形象。對于監(jiān)測儀器的介紹，采用多媒體更可以直觀地呈現(xiàn)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形象地演示這些儀器動態(tài)監(jiān)測的全過程，對于儀器抽象的理論部分，就結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行解剖理論、學(xué)生討論、教師總結(jié)，從而使抽象難懂的儀器結(jié)構(gòu)、使用方法變得簡單易懂。實(shí)踐驗(yàn)證，互助互動的教學(xué)方法運(yùn)用于《環(huán)境監(jiān)測》課程的教學(xué)中收效明顯。不僅將一些枯燥而抽象的理論變得具體直觀生動，在有限的時間內(nèi)增加了課堂的教學(xué)信息量，在該專業(yè)的教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能

環(huán)境監(jiān)測是一門實(shí)踐和操作并強(qiáng)的技能課，合理安排該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時，對于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力是非常重要的[3]。結(jié)合課程的理論內(nèi)容和所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及現(xiàn)有的儀器設(shè)備，我們課程組編寫了適合本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，并對實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行了改革。

1.以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。學(xué)生是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師的教學(xué)必須迎合學(xué)生的需求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合課程的試驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)以及“校園環(huán)境監(jiān)測報”的興趣小組進(jìn)行大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)地教學(xué)中，學(xué)生現(xiàn)場操作，教師輔助指導(dǎo)，包括儀器的組裝、系統(tǒng)連接、參數(shù)設(shè)置、采樣檢測等步驟。

2.重視環(huán)境監(jiān)測的全過程培養(yǎng)。環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)不同于其他專業(yè)課程，其試驗(yàn)內(nèi)容僅僅是單純的某部分，而《環(huán)境監(jiān)測》實(shí)驗(yàn)課是一個綜合很強(qiáng)的實(shí)踐課。因此我們注重的是學(xué)生的全過程培養(yǎng)，每一實(shí)驗(yàn)都會涉及到專業(yè)的綜合運(yùn)用過程。例如：土壤和植物樣品的檢測，首先學(xué)生設(shè)計檢測方案，并在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行樣品的前處理、進(jìn)行污染物指標(biāo)的檢測，寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報告，對其結(jié)果進(jìn)行討論分析和簡單評價。

3.開設(shè)綜合性試驗(yàn)。隨著監(jiān)測技術(shù)的不斷更新，課本上的檢測技術(shù)和方法已很難與社會需要相適用，于是我們調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將現(xiàn)有的先進(jìn)儀器設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)。要求每屆大三學(xué)生，根據(jù)《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》課程的要求，承辦了“校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測報”。我們結(jié)合《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)，每年在校園教學(xué)區(qū)、學(xué)生區(qū)、生活區(qū)進(jìn)行（水、大氣、土壤）環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到了三個不同功能區(qū)中10個監(jiān)測項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，分析污染狀況，評價校園實(shí)地環(huán)境質(zhì)量。通過不同年份的監(jiān)測數(shù)據(jù)，得到了校園空氣和水的質(zhì)量狀況。在整個實(shí)際教學(xué)過程中鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和環(huán)境意識。在完成綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的同時，我們還組織學(xué)生去烏市環(huán)境監(jiān)測站、雅山污水處理廠、七道灣污水廠、大浦溝垃圾場等單位進(jìn)行了觀摩和實(shí)習(xí)，從而將理論與生產(chǎn)對接，學(xué)校與社會對接，對課堂教學(xué)起到很好的延伸和完善。

以就業(yè)為向?qū)?，促進(jìn)環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革中的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)的高素質(zhì)的人才。環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域日新月異，我們需要不斷的進(jìn)取、改進(jìn)，才能讓環(huán)境監(jiān)測的課程教學(xué)緊扣社會需求，在嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢下[4]，縮短教學(xué)與就業(yè)的距離，取得更大的社會效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵紅，李輝.環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)與教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2006 （3）：114-116.

[3]胡將軍，劉慧龍，肖玫，等.聯(lián)系校園實(shí)際改革環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（1）：87-88.

[4]鄭春霞.“加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)深化實(shí)踐教學(xué)改革”.西北高等農(nóng)林教育，2005.2，66-67.