一節好語文課的標準

張朝磊

摘 要： 一節好的語文課，應該是學生活動充分，課堂積累豐富，能體現學生的主體地位，著眼于學生的全面發展和素養提高。在教師的指導下，學生在充分占有時間的前提下進行的學習語言、習得技巧、發展能力、訓練思維的學習實踐活動，使學生在課堂上既能學有所得、學有所獲，又能積累知識，培養能力，陶冶性情，涵養品格。

關鍵詞： 好語文課 評價標準 學生活動 課堂積累

日前，我們學校正在開展關于“一節好課的標準”大討論，作為一名語文教師，我對一節好語文課有著自己的評價標準。

托爾斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我說：平庸的課都是相似的，好課各有各的精彩。實施基礎教育課程改革之初，人們以課堂上是否有小組討論，課堂氣氛是否熱烈，是否使用了多媒體等作為評判的標準，后來又發展到學生的主體地位是否彰顯——教師站在一邊完全放手，由學生主導課堂、講授知識，評價標準不一而足。

作為工作在教學一線的語文教師，我極度認同著名特級教師余映潮先生的教學設計原則：學生活動充分，課堂積累豐富。這是語文課堂教學的高層次境界，也是可操作、可評價、可令年輕教師初窺教學門徑的低層次要求。只要是能做到“學生活動充分，課堂積累豐富”的課就是一節好語文課。下面我們嘗試解讀這一評價標準。

一、對“學生活動充分”的認識和思考

《新課程標準》對學生的學習方式有非常明確的表述：“ 學生是學習和發展的主體”。語文課堂不能是教師的“一言堂”“一人秀”，好的課堂設計必須考量到學生的學習活動。我對“學生活動充分”的認識和思考有：

1.讓學生動起來

在課堂教學過程中，只有學生積極主動地參與，才能在學習活動中不斷認識自我，發展自我，才能使每個學生都有充分發展的機會。因此，教師應盡可能創造各種條件，讓學生有參與表達的機會，有參與思考的機會，有參與自我評價的機會。這些機會的提供在于教師對教材的透徹研讀和精妙的手法設計，還要有民主、和諧、寬松的課堂氛圍，學生才能在教學過程中充分、主動地參與，課堂才能真正變為學生的“學堂”。

語文課堂上學生參與活動的方式不勝枚舉，這里以我們常用的“讀”為例。在教學設計上，從范圍上可以采用個讀、小組讀、齊讀，從形式上可以采用聽讀、賽讀、分角色讀，從方法上可以采用默讀、朗讀、誦讀，從創新上可以采用演讀（即表演性質地讀，男女生參與，有領讀、有合讀，最好有配樂），當然教師的范讀是必不可少的。假設在學習現代詩歌的課堂上，我們設計以教師的范讀開場，中間穿插學生的個讀、賽讀，從開始的看課本朗讀到后來的自然誦讀，最后以全班師生合作的演讀結束，并且能把這樣的設計付諸實踐，那么這節語文課必定是學生充分參與的課堂，是一節好課。

這里有必要說明的是，學生動起來，不是單指讓學生的肢體動起來——如小組討論，也不是指讓學生的動全部“外化”，可以是“內化”的動——默讀、回味、喚醒記憶、以問題引導學生思考，都是讓學生動起來的形式、做法。

2.學生動得要充分

“學生活動充分”，指的是在教師的指導下，學生在充分占有時間的前提下進行的學習語言、習得技巧、發展能力、訓練思維的學習實踐活動。因此，一節好的語文課應該著眼于學生的全面發展和素養提高，而實現這一目標，就必須做到課堂上“學生活動充分”。

二、對“課堂積累豐富”的認識和思考

《新課程標準》要求教師“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”?？梢?，語文教學的重要任務之一是：豐富學生的積累，一節好的語文課的積累是指：學生在課堂上學有所得、學有所獲，還要積累知識，培養能力，更要陶冶性情，涵養品格。

豐富學生積累的教學方法有很多，聽、說、讀、寫，語文多樣的綜合實踐活動，以及據此細化、創新的更為科學、合理、高效的方法，等等，這里不一一贅述。結合當下的語文教學改革導向，一節好的語文課在積累的角度上應做到“三不能”。

1.不能沒有“讀”和“寫”

一節好課，不能沒有瑯瑯的書聲。語文教材中優美的課文應該讓學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言?！肚锾斓挠辍芬晃?，以優美的筆觸，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓學生通過朗讀生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的美。教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看秋景的圖片、錄像，也可讓學生談談在秋季一些活動中的真實感受，激發學生對秋天美景的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優美文字聯系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.不能將課文主題無限泛化

為了“充分激發學生的主動意識和進取精神”和“建設開放而有活力的語文課程”（ 《新課程標準》），很多語文教學設計最后一般會有“拓展延伸”“升華提高” 環節，設計意圖是激發學生興趣，鼓勵學生自由、個性地表達自己，這符合課程標準的理念。

3.不能失了語文味

著名特級教師程少堂認為，語文味是在語文教育（主要是教學）過程中，以共生互學（互享）的師生關系為前提，主要通過情感激發、語言品味與意理闡發、幽默點燃等手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。

一節好的語文課必須具有語文味。語文味是語文課獨有的個性，也是所有好的語文課的共性，因此一節好的語文課不能失了語文味。

語文課的人性美和人情美是語文味的體現。語文課要教給學生知識，還要教給學生良知，把他們培養成感情豐富的人，用人性的眼睛尋找真善美，這也是豐富課堂積累的高層次境界。所以語文課不能是說教課，更不能是科學知識課，不能變成其他學科的“保姆”。

三、“學生活動充分”和“課堂積累豐富”的聯系

1.教學設計原則和課堂評價標準，這二者是有機結合、密不可分的。前者是后者的前提和保障，后者是前者的目的和歸處。

2.“學生活動充分，課堂積累豐富”的出發點和落腳點是“高效課堂”。一個學生多角度、多形式參與的課堂，一個學生學有所得、學有所獲的課堂，必然是高效課堂。

參考文獻：

[1]余映潮講語文.語文出版社.

[2]程少堂講語文.語文出版社.

[3]教育部.語文新課程標準.