重視以學(xué)生為主體， 努力提高教學(xué)質(zhì)量

周梁琴

新的教學(xué)理念十分關(guān)注學(xué)生發(fā)展，這就要求廣大一線教師以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法，充分利用一切資源，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其要演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生享受成功喜悅，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)剬?duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)主動(dòng)參與

布魯納曾說：“自主探索是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的生命線。”這充分說明了自主探索學(xué)習(xí)的重要性，新課程教學(xué)改革要求我們以學(xué)生為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)潛能的提升。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的就不能讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)的全過程，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組學(xué)生給予特別關(guān)注，實(shí)行支持和傾斜政策，不但要多給他們“溫暖”，還要為他們搭建獲得成功的平臺(tái)，使他們真正享受到成功的喜悅。從而使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而獲得可持續(xù)發(fā)展。

例如：探索凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，促使他們主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，筆者一改過去的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，首先，請(qǐng)學(xué)生觀察幾張白紙由什么材料制成，當(dāng)他們知道白紙由什么材料制成之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡的兩側(cè)為什么會(huì)都有一個(gè)看不見的東西？你如何進(jìn)行研究？（同學(xué)們不一會(huì)就得出結(jié)果），學(xué)生思維活躍，很快運(yùn)用陽光或燈光在白紙上找到了那個(gè)又亮又小又燙的光斑（凸透鏡的焦點(diǎn)）。這時(shí)，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，從探究白紙到探究凸透鏡的焦點(diǎn)，逐步趨近要解決的問題，為此，筆者繼續(xù)抓住學(xué)生好奇心，巧妙演示蠟燭通過凸透鏡在白紙上所成的像（讓同學(xué)們觀察：有倒立縮小和倒立放大的兩種像），之后問學(xué)生：“你們對(duì)這一現(xiàn)象有怎樣的猜想？”他們非常高興地得出猜想：“凸透鏡成像的大小跟物體的位置有關(guān)系。”學(xué)生得出這一猜想與教材結(jié)論正好吻合，這就說明，我們只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，就能使他們主動(dòng)參與，從而取得最佳效果。

二、創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察分析能力

觀察是人們對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，掌握知識(shí)的重要途徑，又是培養(yǎng)分析問題、創(chuàng)新潛能、抽象思維能力的有效手段。這就要求物理教師克服重重困難、創(chuàng)造有利條件，多開展演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正經(jīng)歷新知識(shí)形成過程，讓學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析，同時(shí)為學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分思考和回味，引導(dǎo)他們猜想、歸納、總結(jié)，必要時(shí)，讓學(xué)生自己操作，體驗(yàn)新知識(shí)，這樣就能使學(xué)生掌握知識(shí)深刻、不易遺忘、觀察分析能力強(qiáng)。

例如：在探索物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，筆者創(chuàng)設(shè)下列演示實(shí)驗(yàn)情境：首先取出事先準(zhǔn)備好的器材，要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，筆者將雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，學(xué)生很快觀察到雞蛋的下沉和上浮，之后讓學(xué)生分析雞蛋的受力情況，使他們得出下沉和上浮的條件。其次，筆者緩緩地向濃鹽水中加入清水（提醒學(xué)生仔細(xì)觀察），學(xué)生發(fā)現(xiàn)懸浮現(xiàn)象，探索懸浮條件。再次，筆者要求學(xué)生討論下列問題：1.雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小為什么會(huì)不同？2.漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力為什么相同？此時(shí)，學(xué)生通過觀察分析演示實(shí)驗(yàn)，討論熱烈，探究氛圍比較濃，很快解決了這些問題。筆者這樣處理，不僅學(xué)生容易理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，享受成功喜悅

要想學(xué)好物理應(yīng)認(rèn)真做好物理實(shí)驗(yàn)。而“學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)”是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，廣大教師就要努力激活物理實(shí)驗(yàn)課堂，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在“形形色色、五花八門”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的思維火花不斷迸射，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索實(shí)驗(yàn)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，盡量使他們享受成功喜悅。

例如：在探索《摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)》教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生充分享受成功喜悅，提高他們學(xué)習(xí)物理積極性，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在小組里進(jìn)行看書討論，學(xué)生通過看書，查閱資料，發(fā)言積極，學(xué)生1認(rèn)為：與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)；學(xué)生2認(rèn)為：與接觸面的大小有關(guān)；學(xué)生3認(rèn)為：與物體的質(zhì)量有關(guān)；學(xué)生4認(rèn)為：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；學(xué)生5認(rèn)為：與物體壓在接觸面上的壓力有關(guān)，等等。此時(shí)，筆者對(duì)這些學(xué)生踴躍發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，首先讓他們感到受表揚(yáng)的喜悅；其次，對(duì)他們回答的問題不作正面肯定，而是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)信息進(jìn)行整合。在老師的鼓勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生一致得出下列結(jié)論：物體的壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。這時(shí)，筆者作充分肯定：同學(xué)們你們真聰明，比老師還棒。學(xué)生臉上展露成功的喜悅。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的“舞臺(tái)”，讓他們多層次、全方位地展現(xiàn)自己，不斷創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)落實(shí)學(xué)生的主體地位的目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，不斷提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。