初三英語總復(fù)習(xí)的新思路

陳素萍

新課結(jié)束后，為鞏固所學(xué)知識，提高綜合應(yīng)用能力，必須認(rèn)真抓好總復(fù)習(xí)。如果考前復(fù)習(xí)工作得當(dāng)有序，就會取得滿意的成績。反之，則會事倍功半。我在多年的初三英語中考復(fù)習(xí)實踐中，取得了較明顯的效果，由此形成了一些中考英語復(fù)習(xí)的新思路。

1.指導(dǎo)思想

1.1復(fù)習(xí)要抓綱務(wù)本、熟悉考情

“綱”就是教師要進(jìn)一步認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課標(biāo)對于初中各年級段（特別是初三年級）的教學(xué)要求，反復(fù)研究《考試說明》，并以它們?yōu)橐罁?jù)，系統(tǒng)地梳理英語教材知識，把握中考要求和考試范圍。《考試說明》是中考命題的依據(jù)，也是教師與學(xué)生復(fù)習(xí)的方向。“本”就是將初中英語教材一至六冊的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)和鞏固的重點。

1.2要熟悉教材分析學(xué)情

不管對哪個層次的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的掌握都非常重要。而基礎(chǔ)知識源于教材。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分試題，來自教材的語言點、句型或課后注解的原句或改造題。分析學(xué)情，即分析學(xué)生現(xiàn)狀，對學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識層次等教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，以因材施教，落實基礎(chǔ)，抓好每一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，爭取在保證基礎(chǔ)知識部分得分的前提下，發(fā)揮聽力、閱讀和寫作方面的優(yōu)勢。

1.3學(xué)科考研討會是非常重要

因為會在會上強(qiáng)調(diào)一些最新的考試動態(tài)，只有教師領(lǐng)會并貫徹了會議精神，落實了《考試說明》的要求，學(xué)生才有可能在教師正確的指導(dǎo)下有效復(fù)習(xí)，收到較好的復(fù)習(xí)效果。

2.綜合指導(dǎo)學(xué)生，提高主體學(xué)習(xí)的能力

2.1學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)法指導(dǎo)方面，我們的具體做法是：首先調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們認(rèn)識到改革學(xué)法的重要性，以便積極主動地探索適合自己的學(xué)法，接受老師的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要把學(xué)法指導(dǎo)貫穿復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在每一節(jié)課上。在總復(fù)習(xí)的五個階段中，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段的重點是讓學(xué)生初步了解總復(fù)習(xí)教學(xué)的特點和中考要求，讓學(xué)生清楚教師的復(fù)習(xí)思路和教學(xué)特點，并做有關(guān)學(xué)科思維方式、學(xué)習(xí)心理方面的講座，對每個具體環(huán)節(jié)都明確要求，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有意識地去體會、實踐。應(yīng)試準(zhǔn)備階段的重點是對學(xué)生應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧和應(yīng)試策略的指導(dǎo)。在總復(fù)習(xí)過程中，還要穿插有關(guān)學(xué)法的專題講座和學(xué)法交流，向?qū)W生提供學(xué)法方面的指導(dǎo)。

2.2習(xí)題分類及糾錯指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)中考要求，分類練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞而做題或者找出做題依據(jù)。對于學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，應(yīng)該幫助其學(xué)會分析，掌握做題技巧，舉一反三。批改作業(yè)時，教師可以抽樣看一下好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)。對于有共性的作業(yè)問題，教師應(yīng)該有針對性地集中在班上重點講解、統(tǒng)一解決。在平時要減少課業(yè)量，把每天的作業(yè)控制在30分鐘左右，在精選習(xí)題上下工夫，讓學(xué)生跳出題海，改變以往那種僅靠做題提高成績的單一做法，提倡復(fù)習(xí)之后及時回顧總結(jié)。作業(yè)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師的知識講授是否成功是通過作業(yè)檢驗的，所以教師應(yīng)該掌握布置和批改作業(yè)的技巧，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3聽力練習(xí)指導(dǎo)

2.3.1養(yǎng)成聽前預(yù)測的良好習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生手忙腳亂，注意聽，就來不及想；要么雖聽對了，但寫不上；或者寫了一個而漏掉接下來的兩三個；甚至有的學(xué)生干脆就不聽了，由此，導(dǎo)致自信心喪失、興趣減弱，而造成學(xué)習(xí)成績下降。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在平時做練習(xí)時，要給學(xué)生一點兒時間弄清題目要求，因為有的填空題可以根據(jù)上下文意思猜出題的意思、所填詞的類別、詞形等。這樣，學(xué)生在聽的時候就不會手足無措，增強(qiáng)聽的目的性和針對性。

2.3.2抓住句子重音，捕捉關(guān)鍵詞。這是英語聽力的一項主要技能。在做聽力練習(xí)時，只要重讀的關(guān)鍵詞聽清、聽懂了，整句的意思也就基本理解了。

聽的訓(xùn)練是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個重要內(nèi)容。聽力提高是一個循序漸進(jìn)的過程，并非一朝一夕就能學(xué)好，需要學(xué)生在聽的過程中邊分析、邊總結(jié)、邊歸納，不斷積累經(jīng)驗。

3.第一輪復(fù)習(xí)課前的聽寫一定要抓實

第一輪復(fù)習(xí)是抓基礎(chǔ)，所以在每單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，我都要求大家進(jìn)行聽寫，聽寫內(nèi)容就是所發(fā)復(fù)習(xí)講義上的第一項單詞和第二項詞組，對于聽寫我覺得有兩點一定要抓實：一是聽寫的過程要嚴(yán)格管理，即聽寫時讓學(xué)生背靠背坐著，并且用一本書把已聽寫好的內(nèi)容蓋起來，不允許露出來給同座看，杜絕作弊現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)作弊，則把本單元第一、第二項的所有單詞和詞組課后重做，督促后進(jìn)生背一些重點的單詞和詞組。二是聽寫之后的重默過程要抓實，80分以下的學(xué)生要重新默寫，一一過關(guān)，為了把這項工作做好，我專門準(zhǔn)備了一個小本子，把每個單元要重默的學(xué)生的姓名和錯誤個數(shù)記下來，默完一個劃去一個，這樣就不會出現(xiàn)遺漏。這項工作說起來簡單，真要落到實處很不容易，尤其是教兩個班的教師的工作量還是比較大的，所以為了使自己不過量工作，又能把工作抓實，我們給這類學(xué)生每人配備一個組長，由組長專門負(fù)責(zé)。這些學(xué)生把漢語抄好后，到指定的組長處重默，然后由組長批改，簽名后送到我處，由我把名單劃掉。為了防止組長不負(fù)責(zé)，我會口頭提問抽查，發(fā)現(xiàn)問題立即處理。

4.精講精練，系統(tǒng)歸納，形成網(wǎng)絡(luò)

總復(fù)習(xí)很容易出現(xiàn)“該講的講了，該背的背了，該練的練了，該考的考了，可不會的還是不會”的局面，基礎(chǔ)知識仍然支離破碎，甚至出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。針對這種結(jié)果，正確的做法應(yīng)是將要學(xué)的知識進(jìn)行歸納、對比、綜合，多層次地進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

總復(fù)習(xí)應(yīng)突出一個“總”字。通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有一個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到知識點，在學(xué)生腦海中留有一張框架清晰、內(nèi)容充實的知識“網(wǎng)絡(luò)圖”。按“圖”索驥，就能正確、迅速地解決具體問題。

總復(fù)習(xí)切忌以練代講、以講代練，力戒面面俱到而不注意重點、難點的專項復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時應(yīng)遵循“精講精練”的原則，精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)運用語言交際的能力。在“五技并舉”的前提下側(cè)重聽、說訓(xùn)練；對語言知識和言語能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，突出重點、難點突出，消滅盲點。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的：英語課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在總復(fù)習(xí)中面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，為用而學(xué)，以學(xué)生親身體驗為主，實行探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成功。