在新課標下論中學英語新教學模式

李瑩瑩

摘 要： 新課改下，初中英語課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。教師要根據(jù)現(xiàn)行教材的特點、學生的心理特征和認識規(guī)律，以及現(xiàn)代英語教學對素質(zhì)要求的體現(xiàn)，結(jié)合學校的實際，開展靈活、多元、互動、差異化的教學。

關(guān)鍵詞： 新課標 中學英語教學 新教學模式

一、引言

初中英語教學是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，也是實施英語素質(zhì)教育的主要渠道。傳統(tǒng)的英語教學模式強調(diào)教師的主體作用，忽視對學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

只有采用“導、讀、練、思、用”式的教學與實踐相結(jié)合的方式，才能改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)新的教學教育目標。它以教師為主導，突出學生在教學過程中的主體地位，以學生參與互動為主線，培養(yǎng)學生的學習興趣，構(gòu)建積極的人生觀，從而極大地調(diào)動中學生學習英語的積極性和主動性，提高學生在英語閱讀、聽力、會話、寫作和單詞識記方面的能力，充分體現(xiàn)教育以人為本，全面提高語言素養(yǎng)，發(fā)展英語綜合應用能力的教育理念。

二、創(chuàng)建新型教學目標

新的教學模式與傳統(tǒng)的教學方式不同，教學目標也不同。傳統(tǒng)的英語教學不注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，側(cè)重于對語法知識的講解，突出對應試能力的培養(yǎng)而不強調(diào)綜合素質(zhì)的提高。在新課標下，原有的教學目標顯然已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)在教學目標的要求。中學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對一切新事物、新知識、新理念都有較強的接受能力，教師對他們在學習上的引導作用顯得至關(guān)重要。中學教師不僅要傳文化知識，更重要的是培養(yǎng)、激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們由“知之”變?yōu)椤昂弥保僮優(yōu)椤皹分薄?/p>

英語學習要有良好的語言環(huán)境和輕松、和諧的學習氛圍，因此，要為學生創(chuàng)建自由、平等的學習空間和心靈交流的空間。教師要盡量確保課堂的生動性與趣味性，積極創(chuàng)設學生積極參與的教學情境，為學生創(chuàng)造自我展示的空間，最大限度地激發(fā)學生的課堂參與意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣與學好英語的強烈愿望，讓學生知曉學好英語具有重大的社會現(xiàn)實意義。

三、形成新型教學方式

教學方式的好壞在很大程度上決定了教學效果的強弱。傳統(tǒng)的填鴨式教學在很大程度上限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能達到最優(yōu)的授課效果。加上原有的教學模式有如英語教師師資隊伍短缺，教育觀念陳舊，英語教學內(nèi)容與實際應用存在差異等諸多問題，改變原有的教學模式刻不容緩。

在教學中，學生的主體地位應該得到充分體現(xiàn)。教師可以要求學生對所學內(nèi)容提前自學，查閱相關(guān)資料，提出自己對新知識的觀點、看法及存在的疑問。課上學生之間可以互相交流前期查詢到的內(nèi)容，分享各自的觀點、看法，討論課文中存在的共性難點。同時，鼓勵學生表達個性化的觀點，不求千篇一律的答案。

初中英語教學中，教師不能只注重完成書本上知識和語法的教學，還應該加強鍛煉學生的口語與交際能力，引導學生在實際生活中用英語交流、溝通，能熟練運用所學英語。在英語課堂上，教師應該積極為學生創(chuàng)造朗讀課文、單詞，進行分組對話的機會，對于存在的發(fā)音問題，教師可以進行引導性糾正。教師要努力為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在參與對話、朗讀中加深對知識的印象并形成理解性記憶。

四、更新教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的創(chuàng)新要求教師具備扎實的文化背景。美國語言學家薩皮爾說：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在。”學習外語，特別在初中階段，只有組織聽、說、讀、寫的語言活動，多渠道地傳遞信息，才易于識記、再生和運用，而且不易忘記。在初中英語教學中，教師應盡量擴大知識面，將課本內(nèi)容與實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生產(chǎn)生共鳴。初中學生對西方文化一般都有濃厚的興趣，適當?shù)匾龑В粌H能激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對西方文化的了解。因此，教師必須對教材進行全面分析，對初中教學內(nèi)容進行情景設計，除了利用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備，使之服務于教學。英語是一個長期學習和平時積累的過程，充分利用課外資源培養(yǎng)學生學習興趣是一種有效方法。教師可以組織初中學生進行適量的課外活動，開設豐富多彩的互動交流活動，增強學生的參與意識，使之在輕松的課外活動中學習英語知識。

五、創(chuàng)新教學過程

在現(xiàn)代教育條件下，英語教師應設法運用各種現(xiàn)代化的教學手段，通過多種途徑，讓學生的感官得到充分的接觸和享受。如組織學生觀看一些英文電影、指導學生收看央視9頻道的英語節(jié)目，將英語學習融入學生的生活，讓學生體驗生活中的英語；充分利用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡上有豐富的英語教學信息資源，為英語學習提供了極大的方便，教師可加以充分利用，給學生提供英語學習的最新知識，擴大學生的知識面；利用和設計精美的課件，使抽象的語法、詞匯生動化、具體化，激發(fā)學生的學習情感，將枯燥的說教變成有滋有味的欣賞和享受；加強國際交流，和國外學校的學生互訪，讓學生充分了解異國文化的特性，享受文化交流的樂趣，加深對英語內(nèi)涵的理解。還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學，利用圖片、實物、錄音機、幻燈機、多媒體等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學，這樣就會使學生直接、具體、生動形象地獲得英語知識。

六、結(jié)語

新課標下的中學英語課堂教學模式需要立足于傳統(tǒng)教學模式，吸收其優(yōu)點，摒棄其不足。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標的要求，對中學英語教學目標、教學方式、教學過程進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的最終目的。

參考文獻：

[1]畢田增.新課程教學設計.首都師范大學出版社，2004.

[2]孫慶紅“. 新課改”背景下中學英語課堂教學互動初探[D].江西師范大學，2005.

[3]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]姚晨燁.中學英語課堂教學模式的創(chuàng)新與實踐探究[J].新課堂（上），2011（9）.