高校英語“口語化”教學思路的分析

丁靜

摘 要： 隨著全球化的不斷推進，英語成為現代高素質人才的必備知識。作者結合多年的高校英語教學經驗，分析了當前高校英語教學中存在的問題，并對如何加強英語“口語化”教學等問題進行了探討。

關鍵詞： 高校英語教學 “口語化”教學 教學思路

隨著我國經濟的快速增長，國際化水平越來越高，全球化趨勢迫使“英語”人才需求越來越大。然而，自1999年我國高校實行擴招以來，高校招生人數急劇增加，這給英語教育帶來了不小的壓力和挑戰，英語師資不足、教材陳舊、教學模式單一等現象嚴重，學生的英語學習效果差、素質不高，只敢寫、不敢說的現象嚴重，這些都要求教師積極尋找英語教學模式的改革創新，注重英語的“口語化”教學，增強高校英語教學效果。

一、高校英語教學存在的問題

（一）教學目標不明確，教學要求不合理。

教學目標決定課程教學發展的總體方向。然而長久以來，對于大學英語是一門怎么樣學科、具有哪些功能、能夠解決什么樣問題等疑問，人們缺乏正確的理解和認識。教師由于觀念陳舊，不能明確現代英語教學的目標，使學生的英語能力不能有效提高，學生畢業后發現自己所學的英語跟實際工作要求根本不符，這種重理論輕實踐的教學模式，導致大學英語教學嚴重落后于其他學科，不能根據社會需求，培養出真正的高素質英語人才。傳統的“填鴨式”英語教學模式，嚴重縮短了學生練習口語的時間，口語能力一直得不到提高。[1]

（二）漢語思維嚴重，對翻譯內容缺乏正確的理解。

英語交流，不僅是語言文字的轉換，還是中西方不同文化的交流。在很大程度上，了解文化、背景知識的差異對英語口語的準確性有很大的作用。因此只有解決好中英交流中的文化差異問題，掌握背景知識，才能正確地表達自己的想法。在實際教學中，鍛煉學生的英語口語能力不能脫離文化、背景知識的教學。隨著全球經濟、政治的一體化，文化交流越來越頻繁，英語溝通對文化交流將起至關重要的作用。[1]

在學生的日常口語交流中不難發現，中文思維嚴重阻礙了學生英語口語能力的提高。在進行英語對話時，學生習慣根據漢語思維直譯英語，造成口語表達不準確。

例如：超市里人山人海。學生錯誤地說成：In the market people mountain people sea.正確翻譯應為：The market was crowded with people.

（三）缺乏良好的口語學習環境

英語課堂上，教師將授課的重點放在教材理論知識的教授上，而且為了方便學生理解，一般采用中文講解，沒有營造良好的英語口語交流的課堂氛圍。學生只是被動地聽老師講解，缺少主動交流的興趣，使得大學英語課堂氣氛沉悶，學生和教師之間缺乏英語口語交流。

二、高校英語“口語化”教學方案

（一）改變教學模式，引入開放式教學。

所謂的開放式教學，實際上就是學生與教師的角色進行轉變，教師不再是教學活動的中心，而是從“指導者”變成“引導者”，引導學生積極地思維。同時，學生不再是單純的知識接受者。開放式教學模式鼓勵學生發揮自主創新意識，對所學知識大膽進行創新和實踐，真正成為課堂的主人。開放式教學讓學生成為英語課堂的主人，學生積極大膽地鍛煉自己的英語聽、說、讀、寫能力，不斷提高自己的英語應用能力。

（二）運用豐富多彩的口語教學方法。

在課堂上積極為學生創造多種多樣的英語口語練習機會。例如，我們可以提問學生，讓學生用英語回答。這種方式看似簡單，作用卻是巨大的，有些學生害怕自己回答錯問題丟了面子，而在英語課上沉默、不敢說，這就造成學生學習效率的低下。通過提問的方式，強迫學生回答問題，不管回答的正確與否，教師都給予積極鼓勵，這樣可以培養學生“說英語”的信心，為以后的英語口語練習打下基礎。同時，我們還可以采取小組討論、班級演講、朗誦、辯論等多種活動，使英語口語教學變得生動而有意義。[2]

（三）把口語練習貫穿課堂教學始終。

無論是大學英語精讀課、聽力課還是泛讀、作文課，教師都應該為學生營造輕松的英語學習和交流的氛圍，這就要求教師在日常教學中要注意使用英語與學生溝通交流，包括跟學生打招呼、提問、表述和交流。英語口語的練習要貫穿教學的始終，融入課堂的每一個環節：從一進入教室到課堂教學，再到課間休息時的交流，再課堂結束，學生離開教室。其次，教師應該鼓勵學生進行英語思維，使其養成用英語表達自己想法的習慣，與學生約定：課堂上不準說中文，嚴格監督，促使學生開口講英語。有些學生不愿意開口，教師應該多加鼓勵，循序漸進，積極引導學生大膽地說出來，這樣長期堅持，學生一定會養成用英語交流的習慣，從而有利于學生英語口語表達能力的提高。

參考文獻：

[1]王明宇.英語課堂教學存在的問題及相應對策[J].中國校外教育，2009（4）.

[2]張在釗，李玉潔.大學英語口語教學思路和方法探索[J].2007（2）.