高三政治復習策略初探

吳梅德

摘 要： 提高課堂復習效率是科學備考的重要環節。如何調動學生學習的積極性，提高高三政治課堂復習效率，高效完成復習任務值得教師深思。作者通過對高三政治復習過程的思考及福建高考文綜政治的認識，提出了提高政治課堂復習效率的幾點策略。

關鍵詞： 高三政治教學 復習策略 提高教學效率

教學有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。教師要注重效率，同樣也要注重效果，只有這兩方面都兼顧了，才是有效教學的模式。高三政治課堂教學效率將影響到學生最后的政治高考成績。可見，提高政治課堂教學效率是做好政治高考備考工作的關鍵。我結合教學實踐，意識到要提高高三政治復習效率應做好以下幾方面的工作。

一、科學安排，合理規劃

（一）科學安排課程復習順序。

高中政治復習包括四個必修模塊和一個選修模塊。根據四個模塊的特點，課程復習順序可以這樣考慮：經濟生活和哲學對于學生的要求較高，也是學生高中復習的難點，在時間分配上應有所傾斜；文化生活的許多內容可以借助哲學的知識進行復習。如文化是一種精神力量、經濟決定文化等，可以借用物質和意識的辯證關系原理講解。文化創新的內容是辯證否定法觀點的集中體現，所以可以把文化放在哲學之后進行復習，為文化復習提供理論依據。政治生活與國家和國際組織這兩個模塊的許多知識相通且高考有必修和選修相互滲透的特點。可以把這兩個模塊放在一起復習，有利于知識間的融會貫通。

（二）科學制訂復習計劃。

高三近一年的復習時間較長，因此，制訂合理復習計劃十分重要。我們可以考慮把握幾個時間節點：每年三月份的市質檢，四月份的省質檢。在時間安排上，應該盡量在三月份完成一輪復習，或者即使完成不了，也不應該落下太多。首先，如果學生在復習沒有完成的情況下參加考試，就不能真實反映學生的水平，使學生失去一次重要的綜合檢測機會。其次，復習進度落下太多，考試結果不理想，對學生和老師的信心是一種打擊，影響士氣和復習節奏。

二、依綱據本，提高復習效率

（一）加深理解領悟《考綱》和《考試說明》。

教師應該主動理解領悟《考綱》和《考試說明》，包括考點的增減、例題變化和題型特點的研究。如：2012年《考試說明》增加的人權觀點、美國的利益集團等知識點在當年高考中都有所體現。2013年哲學時代精神的考點調整，在選擇題第35題中有所涉及；主觀題第42題第（2）問“運用經濟生活，評析材料一‘討論結果中的任意一個觀點，并說明該觀點在思想方法上的不足”。這是經濟生活和哲學思維方法的有機結合，和《考試說明》中替換的江蘇高考例題考查思想上是一致的。

（二）引導學生合理利用《考試說明》。

首先，對于《考試說明》，學生更多的是關注《考試說明》列舉的考點，忽視對《考試說明》例題的關注及例題所隱含的高考能力要求的了解，這是對《考試說明》的片面認識和利用。

其次，在教學實踐中發現，雖然學生關注考點，但只是停留在對考點一而再再而三的強化記憶，忽視對考點的深刻領悟。例如：對黨的科學執政方式的掌握，許多學生只停留在反復記憶，沒有深入從“規律”的內涵加深理解。

最后，考點復習重分析輕綜合。綜合性考查是當前高考的一個方向，需要學生有意識地構建知識體系，形成知識網絡。如：2013年高考政治第（1）問以政府為主體，實現對政治生活第二單元的綜合性考查。事實上在復習構建知識體系時，應該把第四單元的外交政策融合進來。又如，經濟生活中涉及企業知識的，主要是第二單元生產、勞動和經營和第四單元市場經濟的相關知識。有效教學的理念要求學生成為知識的探索者、知識的構建主體。所以，我們要引導學生以系統和要素關系理論為指導，分析、理解“點”之間的內在聯系，引導他們把零散的、似乎沒有聯系的“點”連成線，再把線結成網。

（三）回歸教材，以本為本。

任何高考試題的設置都來自于對教材知識和能力的考查。在高三復習中如果以提綱、考試代替教材的分析和整合，就是本末倒置。同時，以訓練代替教材復習所形成的知識點往往是支離破碎的，缺乏知識理解的系統性。不符合當前高考知識單點突破和綜合考查的要求。

此外，2013版的政治教材，根據十八大精神要求，對各個模塊作了相應的調整。我們有必要認真研讀，把握其變化，領會其變化背后的思想精神，為基礎年段的教學和高三的復習提供依據和指導。

三、科學選題，科學用題

題不在多而在于達到服務復習的目的，在于鞏固知識、提高能力。在緊張的高三復習中對題目的選擇有必要注意幾個方面：首先，試題的選擇覆蓋面要廣，可參考《考試說明》的考點對題目進行精心選擇。考點有冷門考點和高頻考點，教師根據多年的教學經驗作出判斷。然而，高三復習只要是高考考點要求的內容，就有必要進行講解和必要的檢測。首先，時間的安排、講解的層次、訓練的頻度是有差別的。其次，對于學科的綜合性檢測試題的選擇，可以借鑒和福建課改相近省市的質檢試題和高考試題及省內九地市的質檢優秀試題。這些試題水平較高，有良好的信度和效度，能夠比較全面地檢測反映學生的現有水平。最后，臨考前可以建議學生重做福建近年的高考真題，有利于降低學生對高考試題的敬畏之心，平和心態，增強信心。

四、研究高考試題，把握高考動向

高考是一場考試，然而從高考試題中我們可以感受領會一個學科發展的方向，進而開展教學。因此，高三老師和基礎年段的老師都應該有意識地關注高考試題，研究高考動向。

（一）從功利的角度來說，研究高考試題，可以跟蹤高考的高頻考點，排查遺漏考點，并進行針對性復習。通過研究試題，我們可以歸納總結各種常見的高考題型。如：2013年高考政治選擇題：第32題的經濟圖表題；推導性的第33題；第36題哲學漫畫題型；描述性語言做選項的第30題；經濟生活和哲學思想相結合考查的2013年創新題型——主觀題第42題第二問。歸納總結題型，并進行適當、有針對性的訓練，是考前提高分數的重要方式。

（二）從學科思想來看，從2013年高考試題上我們看到的是返璞歸真。如：就經濟生活而言，有人認為：“人是理性的經濟動物：要有經濟頭腦，通過對比分析實現利益最大化”；“數據、曲線、圖表分析是每個學習經濟學的人必備的素質和能力”：2013年政治選擇題第31題商人利用經濟知識獲取更多的利潤；第32題以圖表曲線的方式，考查投資理財比較風險收益；2012年選擇題第29題對比國債、儲蓄、匯率問題實現收益最大化。這些試題貼近生活，理論聯系實際，真實反映了經濟生活學科思想的要求。又如：生活與哲學模塊，2013年主觀題第42題第二問考查哲學思想方法；2011年主觀題第四問：“在分析材料三、四所反映的經濟信息的過程中，你運用了唯物辯證法的哪些知識？并說明你是如何運用的。”這兩道試題體現了對“過程與方法”的考查，體現課改精神，是對哲學這一思維學科的本色展現。為此，我們在今后的教學中必須重視學科思想，培養學科素養，適應新課程理念下的高考要求。這是思想政治課教學的本真。

五、借助協作平臺，尋找差距，提高復習針對性

目前市質檢、省質檢都實現了地區統一改卷，這讓我們可以在更大的范圍內對考試進行比較分析，尋找差距，為下一階段的復習教學提供參考和依據。在對待考試結果的各種數據時，一方面要關注總分和平均分，另一方面很有必要對試卷的每一小題進行質量分析。我們可以在和友校的對比中找出做得不理想的題目，進而研究該試題的知識考點及該試題的題型特點等。如在2013屆的省質檢中我們發現在一道對知識體系構建要求較高的題目上，本校學生總體做得不理想。又如在2012屆市質檢中盡管文化生活部分做得相對較好，然而哲學部分有一定差距。隨后，備課組開展有針對性的教學復習，使教學復習有了明顯改觀。查缺補漏，提高復習的針對性是提高教學復習效率的有效途徑。

參考文獻：

[1]韓文斌.有效課堂教學的標準是什么.新課程，2008.11.

[2]張明，王劍.授人以漁——淺談高三第一輪復習的學法指導.中學政治教學參考，2009.09.