英語學習策略與專科學生英語成績的關(guān)系研究

陳蓓

摘 要： 為了探究英語學習策略與專科學生英語成績的關(guān)系，作者從專科非英語專業(yè)學生中選取了英語水平相當?shù)膬蓚€班，對實驗班學生進行為期三個月的英語學習策略培訓，對控制班則不進行培訓。培訓內(nèi)容包括與高等學校英語應用能力考試相關(guān)的詞匯、語法、聽力、閱讀、翻譯及寫作的學習策略。研究結(jié)果表明實驗班在高等學校英語應用能力考試（A級）中的通過率遠遠高于控制班。得出結(jié)論：英語學習策略很大程度上起到了幫助專科生提高英語成績的作用，應該貫穿于英語教學的始終。

關(guān)鍵詞： 專科非英語專業(yè) 英語應用能力 學習策略 考試成績

近年來的各項研究表明，英語語言學習策略是影響英語成績的重要因素之一。“授之以魚，不如授之以漁”，英語教師的主要任務不是灌輸英語相關(guān)知識，而是指導學生如何學習，如何找到適合自己的英語學習策略。筆者從事專科非英語專業(yè)學生的英語教學工作八年，一直在思考英語學習策略的使用與學生英語成績的提高有何關(guān)系，以及如何制定適合專科學生的英語學習策略，以此提高專科學生的英語考試成績。

一、研究方法

根據(jù)高考成績，筆者從本校2011級專科非英語專業(yè)學生中選擇英語平均水平相當?shù)膬蓚€自然班。接下來三個月，對實驗班學生進行英語學習策略運用的培訓，對控制班則不采取此項措施。在2012年6月的英語應用能力考試之（A級）后，比較兩個班級考試的成績，從而得出結(jié)論。

二、學習策略培訓內(nèi)容

對學生學習策略的培訓包括英語應用能力考試涉及的六個方面，即詞匯、語法、聽力、閱讀、翻譯和寫作。

（一）詞匯學習策略的培訓

專科學生并不是不知道詞匯的重要性，但往往死記硬背，忽視了如何有效鞏固詞匯。

1.建議學生首先記憶高頻詞匯而非遇詞就背。

2.記憶單詞時，不能脫離語境。最好把單詞所在句子一起背下來。這樣既記住了單詞的意思，又熟悉了單詞的用法、搭配等。

3.通過自己造句或者用新學到的若干個單詞寫作文、編故事等形式加強記憶。

4.根據(jù)遺忘規(guī)律，定期安排課堂檢測或聽寫，督促學生反復鞏固。

（二）語法學習策略的培訓

與四、六級不同，高等學英語應用能力考試注重語法的考查。專科學生通常認為語法枯燥，難以理解。其實，語法作為變數(shù)較小的一環(huán)，反而是比較容易掌握的。如虛擬語氣，很多學生覺得無比復雜，死記公式怎么也記不住。只要多熟悉虛擬語氣的相關(guān)例句，自己根據(jù)不同時態(tài)的虛擬造句，就能將枯燥的公式為己所用。

在語法學習策略的培訓中，強調(diào)學生靈活運用，增強舉一反三的能力。可適當少做題，但一定要從題目中總結(jié)經(jīng)驗，抓住自己的弱項加以鞏固。

（三）聽力學習策略的培訓

聽力是專科學生普遍的軟肋。他們的問題是聽不懂—不想聽—更聽不懂。

1.讓學生先聽感興趣的東西。鼓勵學生利用現(xiàn)代科技，如網(wǎng)絡音頻、視頻、微信等手段多聽自己愿意聽的英文內(nèi)容，如科技、娛樂、教育等方面。堅持每天早上起床和睡前聽一段，擴大詞匯量，增強語感。

2.課堂上盡量用英文教學。鑒于專科生英語基礎較差，不能像本科生那樣實行全英文教學，應該在保證學生能聽懂的前提下盡量多說英文，并鼓勵學生在課堂上用英語交流，哪怕不夠流利，也要創(chuàng)造英文學習氛圍。

（四）閱讀學習策略的培訓

1.要求學生養(yǎng)成每天至少讀一篇英語文章的習慣。來源可以是各類英文報章雜志或者圖書館里的各類英文短文集，或是各類考試真題中的短文、作文范文。記下好句子，閑時看看背背，最好為己所用。

2.督促學生克服各種不良的閱讀習慣，如指讀、唇讀等。由于手機的普及，學生在閱讀訓練時更傾向于一有生詞就查詞典。為了糾正此行為，教師應嚴格限制手機使用，幫助學生使用其他方法推測詞義，如根據(jù)上下文、詞形、前后綴等。

3.閱讀是考試中分值最高的一個環(huán)節(jié)，也是一個需要累積經(jīng)驗技巧的環(huán)節(jié)。學生不能抱有一蹴而就的心態(tài)，在閱讀時應平心靜氣，提高專注力。

（五）翻譯學習策略的培訓

就翻譯的三字原則“信達雅”而言，高等學校英語應用能力考試較注重“信”和“達”，翻譯得雅致對專科學生來說尚有一定難度。要做到“信”，對句子的準確理解是關(guān)鍵，這是詞匯、閱讀能力提高的綜合結(jié)果。對專科生而言，更難的是如何做到“達”，即句子通順。

1.翻譯技巧的運用。學生對翻譯技巧比較陌生，教師在培訓時通過多個范例解釋翻譯中的語態(tài)轉(zhuǎn)化、長短句拆分與合并、省譯與增譯等技巧，并在課堂上進行強化練習。

2.強調(diào)學生對中文的運用能力。很多學生對母語的運用遠非得心應手，有時候了解句子的意思卻不知道如何用中文表達，這自然和全社會對母語學習的忽視有關(guān)。筆者在課堂上一直告誡學生，學習英文的目的是加強文化的交流，如果母語的水平不高，文化交流自然就無從談起。

（六）寫作學習策略的培訓

1.鼓勵學生用英文寫日記，哪怕只是只言片語，只要日復一日堅持下來，就一定有收獲。

2.引導學生在寫作時用英文思維，而非先在心里想中文，再用英文翻譯，那樣寫出來的文章必然生硬死板，沒有生趣。在詞匯量擴大的基礎上靈活運用各種表達方式及各種句式，如英語中被動句的數(shù)量要遠遠多于漢語中的數(shù)量，學生在寫作時適當變換語態(tài)會使文章更有活力。

三、考試結(jié)果

實驗班共37人報考2012年6月的高等學校英語應用能力考試（A級），36人通過，通過率為97.3%。控制班共36人報考2012年6月的高等學校英語應用能力考試（A級），28人通過，通過率為77.8%。實驗班通過率明顯高于控制班。

四、結(jié)語

學習策略的培養(yǎng)對專科學生英語考試成績的提高有著不容小覷的作用。為了提高考試成績，針對某一考試的考前備考固然重要，但不能完全依賴考前抱佛腳。英語水平的提高是一個長期、循序漸進的過程。學習策略的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，適應現(xiàn)代社會對終身學習的要求。對學生英語學習策略的培養(yǎng)應貫穿英語教學的始終。

參考文獻：

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