計算機專業“卓越計劃”師資隊伍建設

胡建人　劉云翔

[摘 要]要培養和造就二十一世紀計算機專業高素質應用型人才，師資隊伍是關鍵。文章通過分析上海應用技術學院計算機學院教師隊伍狀況，結合計算機學院一年來“卓越計劃”師資隊伍建設所開展的工作，介紹了師資隊伍建設的方法和思路，探討如何加強“卓越計劃”師資隊伍建設及其存在的問題和思考。

[關鍵詞]計算機 卓越計劃 師資隊伍

[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0127-03

一、背景

隨著上海應用技術學院快速發展，計算機學院也實現了跨越式的發展，計算機學院專業教師規模從建校初期的30余人發展到目前的近70人，尤其是近年來學院加大了人才引進力度，新進了一批高學歷的博士、碩士人才，目前在學院教師中，博士學歷29人，碩士學歷29人。新引進的教師專業理論水平都比較高，但他們中間許多老師都是從學校畢業直接走向工作崗位，普遍沒有教育教學經驗，缺乏豐富的工程實踐；學院許多老教師主要從事教學工作，本身沒有工程實踐背景，又不具備參與工程實踐的工作環境，講課只局限于書本，在課堂教學中缺乏生動的教學案例。

計算機科學發展非常迅速，新技術與時俱進，計算機行業對掌握最新計算機技術人才的需求日趨旺盛。我們的教師大部分都是停留在書本知識上，許多老師認為把書本上的知識吃深、吃透、講好就可以了，沒有進一步去了解和掌握計算機市場最新技術的思想意識。從最近幾年我們的學生對教師教學調查反映的情況來看，計算機專業的學生，希望老師在課堂上不僅要講授書本知識，還需就目前行業需求、所學知識在行業中的應用進行介紹，希望教師對學生職業生涯規劃進行指導，增加開設實用技術和計算機行業最新技術課程。我們許多教師缺乏這方面的知識儲備和能力，對計算機行業最新、最前沿的科學技術掌握不夠，這對培養和造就二十一世紀計算機專業高素質應用型人才是一個致命的障礙。為適應不斷變化的計算機行業需求，迫切需要我們改變原來的課程體系和教學模式，對專業教師知識體系更新、實踐能力和工程素質提出了更高的要求。

要培養和造就二十一世紀計算機專業高素質應用型人才，師資隊伍建設是關鍵，必須要有一支專業理論扎實、教學能力強、工程素質高的計算機專業教師隊伍。

二、 “卓越計劃”師資隊伍建設平臺的構建

“校外實習基地”是學校與企業共同為面向二十一世紀培養高素質應用型人才的需要而建立的一個工程實踐訓練平臺，也是 “卓越計劃”師資隊伍建設的重要平臺，計算機學院積極搭建能夠培養具有工程能力、創新意識的教師隊伍建設平臺。近兩年來，學院結合“卓越工程師培養計劃”的實施，積極拓展校外實習基地。2011年，計算機學院與塔塔信息技術（上海）股份有限公司聯合申報了“上海高校校級校外實習基地建設項目”，計算機學院08級學生率先在塔塔（上海）公司實施卓越工程師企業培養。2012年，在充分總結了與塔塔合作的經驗基礎上，我們拓展了合作試點企業，增加了上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司、上海文思信息技術有限公司等校外實習基地合作企業。計算機企業具有多層次、多文化的特點，不同企業對人才需求的層次、類型不同，培養人才的模式也有所不同，這種多家企業校外實習基地的構建，為從較為單一的實習目標和實習模式向適應“卓越計劃”對工程技術人才多樣化需求轉變的多樣化實習模式轉變創造了條件，可以選擇企業專家作為師資進行多種形式的授課、促進教學模式的改革，并在此基礎上保證一定的靈活性和可持續改進的社會適應性，為在校教師進入企業學習鍛煉、參與項目開發和指導學生在企業的實習創造了條件，為我們“卓越計劃”師資隊伍建設構建了良好的環境和平臺。

三、 “卓越計劃”師資隊伍建設

（一）“卓越計劃”師資隊伍建設，離不開全體老師的積極參與和支持，要把學生培養成為卓越工程師，教師首先要樹立工程化教育的理念，深刻理解“卓越工程師培養計劃”的內涵。一年多來，計算機學院組織專業教師去實施“卓越計劃”的高校調研、學習，了解其它高校“卓越計劃”實施情況及方法思路，學院多次召開“卓越工程師教育培養方案”和課程體系建設的研討會，與企業工程師在一起探討、交流計算機專業“卓越計劃”課程體系和教學改革、如何結合計算機最新發展安排計算機課程教學內容等。

通過交流討論，專業教師對計算機專業“卓越工程師”培養目標、培養方案及課程體系安排有了進一步深入地思考，用系統的觀點來看待各門課程內容安排與整個卓越培養計劃之間的聯系，明確各門課程在“卓越工程師”培養計劃中的地位和作用。今年我們修訂完善了“卓越工程師培養方案”，并以此為指南，對“卓越計劃”課程大綱進行修訂。專業教師全程參與制定“卓越工程師教育培養方案”和課程體系建設等工作，校企老師在計算機專業人才培養目標、培養模式、課程體系、教學內容的選擇、教學方法的改革等方面進行共同研究，通過這種探索和研究，專業教師提高了對“卓越計劃”的深層次認識，明確自身努力方向。

（二）“校外實習基地”建設為學校教師與企業工程師提供了良好的合作平臺，為學校教師深入企業一線、掌握計算機開發最前沿技術、提升教師隊伍的整體水平提供了支撐。

計算機學院結合校外實習基地師資隊伍建設項目，組織教師申報“卓越計劃”的課程建設項目和教學改革項目，校企教師合作開展ORACLE數據庫管理、軟件項目管理與案例分析、仿真型軟工實訓課程研究與實踐等課程建設，合作開展《“卓越工程師計劃”人才培養方案的修訂與課程體系建設》、《基于工程化理念的計算機專業卓越工程師培養體系構建》、《軟件工程專業從普通培養模式到卓越工程師教育模式轉換實施研究》教學改革項目研究。在這些項目的建設過程中，學校教師與企業工程師建立了緊密的聯系，共同開發“卓越計劃”課程的課件、實訓指導書、案例庫等，今年發表了8篇關于“卓越計劃”的教學改革文章。專業教師、企業專家有機組合，以企業應用為背景，按照教學團隊形式開展課程建設和教學改革，為校企工程教育團隊建設機制的確立奠定基礎，為“卓越計劃”深入推進探索思路。

結合“校外實習基地”建設項目，計算機學院與塔塔信息技術（中國）股份有限公司、ORACLE公司合作，建設基于ORACLE數據庫的ERP綜合實訓中心，實訓中心開設《信息系統開發基礎實訓》、《ERP模塊二次開發實訓》等實訓項目，校企教師編寫了實訓指導書和實訓案例，為學生工程技術能力的培養提供了綜合實訓平臺。針對綜合實訓中心開設的課程，企業教師為在校教師開展了ORACLE數據庫課程培訓。

（三）計算機學院和企業以“校外實習基地”為平臺，建立校企師資雙向人才交流機制，促進雙方人才的相互交流和學習，逐步構建校企聯合的“雙師型”師資隊伍。

計算機學院將具有工程背景和項目開發經驗的教師安排到“校外實習基地”工作，與企業教師共同指導學生不同階段的學習；企業安排高級職稱以上的技術人員和高級管理人員擔任校外實習基地和計算機學院的兼職教師。一年來，學院共有20多名“卓越計劃”專任教師與校外實習基地的企業教師一起指導學生不同階段的學習，包括課程學習和畢業設計的指導；10多名具有高級職稱的企業教師給學生授課300多學時，受到學生的普遍好評。計算機學院聘請企業富有項目開發經驗的工程師進入學校授課，企業教師把理論知識在實踐運用中的最新狀態、最新的應用技巧傳授給學生，既有助于把空洞的理論和現實應用對接起來，拓寬計算機專業學生的視野，又對校內教師在教學方法創新、工程實踐能力的提高方面起到了積極引導和推動作用。

（四）計算機學院與合作企業建立起教師定期掛職鍛煉的制度，每學期選派2名教師去企業參與項目開發及管理；鼓勵教師在完成正常的教學任務之外，兼職參與企業的項目開發。今年計算機學院2名教師分別進入上海海鼎信息股份有限公司和上海京頤信息技術股份有限公司學習。計算機學院教師定期到企業中學習或者掛職鍛煉或兼職參與企業的項目開發，為專業教師深入企業一線、掌握計算機開發最前沿技術、提升教師隊伍的整體水平提供了支撐，這有助于學校教師了解企業的最新技術應用及理論應用中的最新熱點、難點，提高其創新能力；有助于提高學校教師工程化教學水平，為培養優秀的師資、完善課程資源及工程案例的設計創造了條件。

（五）“校外實習基地”每年利用假期對在校老師進行兩次不同規模的專業培訓，讓他們掌握最新、最前沿的計算機行業專業技術知識，掌握企業的先進技術和工程案例，并將這種培訓常規化、制度化。今年暑假，計算機學院有5名教師參加了塔塔（上海）公司舉辦的J2EE和ORACLE數據庫的課程培訓，所有參加的教師都獲得了塔塔大學頒發的J2EE或ORACLE數據庫課程任職證書，提高了專業教師這方面的授課能力和工程實踐能力。

四、 “卓越計劃”師資隊伍的管理制度和激勵機制

為達到“卓越計劃”的要求，確保“卓越計劃”順利實施，計算機學院正在積極探索建立“卓越計劃”師資隊伍的管理制度和激勵機制，具體包括：

（一）計算機學院將以“卓越計劃”實施為契機，積極探索建立新的教師評教、評價機制，完善制度政策導向，促進教師投入到“卓越計劃”實施工作中來。采取切實有效的措施，改革教師職務聘任、進修和考核制度，進一步完善計算機學院二級管理體制，將工程實踐能力納入年度考核指標，對參與實施“卓越計劃”專業教師實施鼓勵和傾斜政策：對參與“卓越計劃”的專任教師在職稱評定、崗位聘任以及年度考核、評優等方面享有在同等條件下的優先權；對參與“卓越計劃”的專任教師的科研考核將由論文考核轉變為評價參與實際工程項目的數量、質量、申請發明專利的數量、參與產學研合作和技術服務等方面的考核。

（二）以“校外實習基地”建設為平臺，促進學校和企業教師的人才雙向交流，優先聘請有企業工作經歷的專兼職教師進行授課或指導學生進行各類工程實踐，把工程實例、工程意識、工程文化帶進課堂，傳授給學生。堅持“專兼結合，長短相輔”的原則，積極引進具有企業經歷的教師，做好專、兼職教師的遴選、聘任和考核，提高“卓越計劃”師資隊伍的整體工程素質和工程教育教學水平，努力造就一支 “雙師型”素質的高水平專、兼職教師隊伍。在4年內，實施“卓越計劃”的專業要達到每屆學生有6門專業課是由具備5年以上企業工程經歷的教師主講。

（三）計算機學院實施分期分批選派教師到企業學習鍛煉制度，鼓勵教師兼職參與企業項目開發。對到企業掛職鍛煉、兼職參與企業項目開發的教師，在校內教學任務時間安排、教學工作量減免計算等方面給以政策支持。重點支持積極參與“卓越計劃”工作的中、青年教師到企業掛職鍛煉和學習，促使他們能盡早成為“卓越計劃”師資隊伍的骨干力量。

（四）建立健全校外實習基地教學質量檢查、監督管理制度。計算機學院對每個校外實習基地都安排1名教學督導進行教學情況檢查指導，督導每周至少有1次去校外實習基地聽企業教師授課、召開學生座談會、聽取學生的意見，把檢查過程中發現的問題及時反饋給企業教師，及時整改企業培養過程中存在的問題，同時也將企業教師在教學過程中對學生學習過程中存在的問題要求反饋給學生，確保企業培養的質量。

（五）定期安排專業教師走出校門，走出國門，加強與國內外其他高校和企業的學術與教學交流。

五、存在問題及思考

（一）“卓越計劃”的實施成功與否關鍵在師資隊伍建設，而師資隊伍建設的關鍵是制度建設，教師是不是真正把精力、心思放在“卓越計劃”實施工作上，與我們的政策導向和對教師工作評價體系有著很密切的關系，對參與“卓越計劃”的在校教師在職務晉升、年終考核等方面要有激勵政策和措施。計算機學院雖然在這方面進行了一些有益的探索，提出了一些制度建設思路和想法，但要真正落到實處、對“卓越計劃”師資隊伍建設起到真正推動作用，還需要得到學校乃至更高層面的政策支持，對現行教學管理體制要有所創新和發展。

（二）“卓越計劃”師資隊伍建設離不開合作企業的大力支持，校企合作的立足點是參與各方利益盡可能得到最大程度的滿足，實現學校、企業和實習學生多贏的局面。目前有很多計算機企業與高校建立了“產、學、研”合作關系，如何把企業的生產與利用學校的師資參與企業產品的研發結合起來，既促進企業生產，又鍛煉了學校的師資隊伍，架起校、企雙方技術力量互通的橋梁，建立相互信任、相互協作、相互支持的機制，構建一個能使各方利益都得到一定程度滿足的合作環境，還有待校企雙方體制機制的進一步創新。另一方面，要真正做到與企業的深度合作，必須要有政府的強有力支持，政府部門要有鼓勵企業積極參與和配合學校開展“卓越計劃”的政策措施。

[ 參 考 文 獻]

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[3] 李志東，連文新.淺談高校計算機專業師資隊伍建設[J].大學教育，2012，（7）.

[4] 劉長海，辛傳森.高校“卓越計劃”師資隊伍建設研究[J].中國校外教育，2009，（12）.

[5] 岳桂中，趙長軍.淺議高校計算機專業師資隊伍建設[J].大學教育，2012，（4）.

[責任編輯：左 蕓]