關注情境 自主探索 感知算理

馬龍云

摘 要：計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，它歷來是小學數學教學的基本內容。計算教學常與繁瑣、單調、枯燥聯系在一起，在計算教學中，只有構建激趣、明理的教學形式，才能真正提高計算教學的有效性，使計算教學有情有趣，扎實而不失靈活。

關鍵詞：計算教學；情境；探索；算理

計算貫穿于中小學數學教學的全過程，是日常生活中必不可少的，在一個人的一生占有非常重要的地位。新課程標準下怎樣上好計算課呢？下面以一節數學課為例談談自己的認識。

一、創設情境，啟迪智慧

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一直根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師要善于創設一些特定的情境，激發學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發學生的創造動機，使學生投入積極的創造性的學習之中，從而提高學生對知識的關注度和課堂注意力，增強課堂教學效果。例如，二年級數學下冊中的《買電器》這節課片段。

師：孩子們，老師最近要搬新家。今天老師帶領你們一塊去幫老師買電器，好嗎？

生：（齊答）好！

師：請看，商場里面有許多的電器。（教師在黑板上貼出洗衣機、冰箱、電視機、電扇的圖片。）

師：同學們，每種電器的價錢是多少呢？請你猜一猜。

師：洗衣機的價錢是1個整百數，它在400元和600元之間。

生：500元。

師：電冰箱的價錢是由1個千和2個百組成的。

生：1200元。

師：電視機的價錢相當于8張100元的人民幣。

生：800元。

師：電風扇的價錢是1個三位數，它的百位是1，十位是6，個位是0。

生：160元。

（教師說一個，學生猜一個，并把價錢寫在對應圖片的下面。）

這位教師打破以往的教學方法，不直接告訴學生每種電器的價錢，而是用猜一猜的形式出現，讓學生猜猜每種電器的單價，一下就調動了的積極性，教師巧妙地把復習學生寫數能力融入猜單價這一情境之中，有效地檢測了學生對數的認識這方面知識的掌握情況，為新知的教學做好鋪墊。

教師把數學課本中的知識與現實生活結合起來，創設了一種學生都熟悉的情境，從而增強了學生對知識的運用能力。通過提問，進一步引導學生積極思考解決方法。這樣，就將生活中一個問題情境變成一個數學問題。這種對于熟悉的生活情境中出現的問題，學生很喜歡，同時也很有興趣追尋解決方法，激發了學生的學習興趣，集中了學生的課堂注意力，同時讓學生認識到數學知識來源于生活，進一步認識學習的重要性和實際意義，喚起學生親近數學的熱情，感受到學習數學的樂趣。

二、自主探索，感知算理

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生提出問題的愿望非常強烈，這位教師就有效地利用了學生的這個特點進行教學，收到意想不到的效果。

教師先請同桌討論并相互說一說算式的意義及口算方法，在小組交流中，讓學生感悟算理和算法，并體現了算法的多樣化，這是體現以生為本的教學原則，是釋放學生自信心和創新思維的有效途徑。學生通過獨立思考、自主探索、合作交流，理解了整百數加減法的算理，其中還獨創了“湊千法”，贏得了與會專家及教師的高度評價。本教師針對算式讓學生舉例講算理，不但突出了學生的主體意識，做到了對知識舉一反三、融會貫通，而且也為學生提供了廣泛聯想的空間，更重要的是訓練了學生的思維，培養了學生思維的嚴密性和靈活性。

整個教學過程，教師引導讓學生從生活情境中發現問題、提

出問題。在解決實際問題中進行計算教學，通過將解決問題與計算相結合，讓學生在實際情境中理解了計算算理，掌握了算法。自始至終的學習都處在現實情境中，整個課堂充滿了情趣，學生愛學，給枯燥的計算增添了生活情趣，同時使學生對探討活動產生了親切感。

參考文獻：

[1]張曉霞.小學數學計算技能測試及計算教學研究[M].1版.廣西教育出版社，2008-05.

[2]劉家霞.小學數學課堂的有效教學[M].1版.北京師范大學出版社，2008-06.

（作者單位 安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮第二小學）