《老人與海鷗》教學設計

李大蒼

教學目標：1.學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，從具體事例中感受老人與海鷗之間深厚的感情。3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。4.培養學生關愛動物、保護環境的情感。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊涵的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

課前準備：1.收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。2. 收集人與動物和諧相處的事例。3.收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。今天，我們到昆明翠湖去了解一個真實的故事——“海鷗老人”和他的“兒女”之間的事情。（板書課題：老人與海鷗）

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？（出示詞語，讀準字音，體會意思。）

撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚頓挫 扇動翅膀

親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色旋渦

2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3.集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4.思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的感情。

三、再讀課文，質疑

1.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。2.小組交流。3.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：抄寫生字、詞語

（設計意圖：第一課時主要引導學生熟讀課文，初步理解課文的主要內容，為第二課時學生深入理解課文打下基礎。）

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？（抽生回答，教師板書。）先寫老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。這兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？（預設：海鷗送老人）

二、再讀課文，讀出“意想不到”

1.老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢？默讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？自主學習后匯報：有哪些“意想不到的事情”？（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）。為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”（抓住“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”（抓住“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）“當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。” （為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？竟在遺像前站成了兩行，甚至不準我們拿走老人的遺像，這樣的情形平常生活中你見過嗎？

三、品重點句，感悟“情理之中”

1.同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？（預設：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？）。2.這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學們默讀1至13自然段，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。3.集體交流：抓住重要段落，進行理解。（1）“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（抓住三處“褪色”，勤儉的老人，無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）4.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。5.在老人喂海鷗的有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會對小海鷗說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會對與自己相伴的老人說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。（寫完后，分別抽扮演老人和海鷗的學生進行交流。注意指導學生要說得有感情。）

四、總結全文

是啊，動物和我們人一樣，是有感情的，只要我們關愛它們，它們會加倍的回報我們。所以，我們從小要關愛動物，保護環境。

五、課后拓展

1.讀自己收集的人與動物和諧相處的事例的文章，同學間可以交換著讀。2.讀寫人與動物的名篇，如《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》等。 （設計意圖：先深入學習第二部分——老人去世后，海鷗對老人令人震撼的情感，再學習第一部分——老人對海鷗無私的愛。這樣學生更能細細地體會老人對海鷗不圖回報的無私的愛，也能更好地領會我們愛動物，動物也會愛我們人類這一主題。通過扮演老人和海鷗說話，這樣也深化了學生內心的情感，實際由學生自己總結了課文，這樣給學生留下了深刻的印象。課后拓展也是對課文內容的延伸，讀相關的課外書，達到一定的閱讀量也是語文新課標的基本要求。）