放飛幼兒藝術(shù)的創(chuàng)想

傅紅玲

一、創(chuàng)設(shè)理念

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。所以，區(qū)域活動中的美工區(qū)應(yīng)該是一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，如果只是一成不變的繪畫材料和教學(xué)手段，會讓幼兒感覺索然無味。只有為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維和能力的形成。

根據(jù)這個理念，我們把美術(shù)和“玩”巧妙地結(jié)合起來，設(shè)置美工“創(chuàng)意區(qū)”。以“自助餐”形式，讓幼兒自主選擇喜歡的美術(shù)活動，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、制作。教師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、快樂的創(chuàng)意氛圍，如何選擇材料與內(nèi)容？這都是本文要重點(diǎn)研究的問題。

二、創(chuàng)意區(qū)的設(shè)置與材料

1.開放自由的環(huán)境設(shè)置

創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，足夠的空間是開展創(chuàng)意區(qū)活動的必要條件。避免由于提供的空間太小，而造成的幼兒彼此之間的擠推、糾紛。如：可設(shè)置“寶寶涂鴉墻”“看看吧……”讓幼兒有隨意涂抹、張貼的空間；還有一些大型的涂鴉甚至可以放在室外進(jìn)行，擴(kuò)大幼兒活動的空間，極其自然地為孩子創(chuàng)設(shè)一個能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動，使幼兒獲得樂趣與滿足。

2.豐富可操作性的材料

在創(chuàng)意區(qū)中， 材料的投放不是一成不變的，要根據(jù)階段進(jìn)程不斷填充。在內(nèi)容確立后，不斷收集豐富的可操作性材料，是教師必須堅持做到的。教師應(yīng)深入挖掘其他物質(zhì)材料來創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，真正體現(xiàn)低成本高效益。材料的主要來源可充分利用周圍生活中最自然原始的物質(zhì)材料，如：樹枝、石頭、貝殼等自然物；當(dāng)季的植物，如筍殼、豆殼、玉米殼……等等，這些豐富的材料可以為幼兒的想象創(chuàng)造提供廣闊的空間。

3.井井有條的材料放置

如此豐富的材料，如果老師不能有意的設(shè)計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手，或是不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對小年齡幼兒來說更是如此。因此，美工區(qū)材料的放置要井井有條，相對穩(wěn)定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處。

三、創(chuàng)意區(qū)的活動內(nèi)容

教師要力求挖掘在區(qū)域中能夠凸顯出促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，讓幼兒以多樣化的活動材料及有創(chuàng)意的游戲形式進(jìn)行美工活動，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。

1.聚焦主題，裝飾剪藝，提升技能

生活經(jīng)驗和情感體驗是幼兒美術(shù)活動表現(xiàn)和表達(dá)的基礎(chǔ)。而主題作為幼兒園一系列教學(xué)活動整合的有效載體，必然是其積累經(jīng)驗的主要途徑。因此，我們將創(chuàng)意美術(shù)活動融入主題。如：小班結(jié)合主題活動“汽車嘟嘟嘟”進(jìn)行玩具車輪拓印畫“彩色噗噗車”，中班結(jié)合主題“巧妙的蛋”開展水粉涂鴉“七彩蛋”大班結(jié)合“多彩的服裝”主題，讓幼兒設(shè)計美麗的冬衣、用報紙、包裝袋、塑料袋等進(jìn)行服裝創(chuàng)意制作……孩子們通過形形色色的活動，建構(gòu)了關(guān)于主題活動的豐富的感性經(jīng)驗和情感體驗。

2.特色涂鴉，嘗試突破，多元表現(xiàn)

幼兒喜歡五顏六色的世界，所以玩色對幼兒來說非常有興趣。水粉畫是美術(shù)活動的有效表現(xiàn)形式，可以彌補(bǔ)油畫棒等工具的不足，在水粉畫活動中孩子能感受大膽的涂鴉、張揚(yáng)的快樂。如：為幼兒提供各種紙、竹筒、廢舊酒瓶、鵝卵石、木塊等多種作畫材料，通過“漢堡包”、“蚌殼彩繪”、“七彩瓶”、“印第安臉譜”“木塊彩繪”等活動，讓孩子們體驗到了多種形式繪畫帶來的樂趣，獲得了美的感受與表現(xiàn)。

3.借形想象，樂學(xué)、趣玩、巧做

巧妙利用廢舊材料外形特征，讓幼兒根據(jù)需要自選工具與材料進(jìn)行借形想象，給幼兒提供充分的創(chuàng)意空間。在教師的耐心指導(dǎo)下，他們的自信和表現(xiàn)欲望也不斷增強(qiáng)。例如：“魚兒的故事”，我們提供了報紙、石頭、廢舊瓷瓶等材料。幼兒摸索出“報紙魚”的制作方法以后便不再滿足于此，應(yīng)有盡有的材料誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造動機(jī)。有的用自己收集的廢舊瓷瓶開始“彩繪魚”；有的用扭扭棒“創(chuàng)意造型魚”；有的用色紙撕折“大鯉魚”；有的在鵝卵石上畫“石頭魚”；還有的幼兒用貝殼做成了“熱帶魚”……豐富合適的材料使幼兒飽滿的創(chuàng)造欲望一觸即發(fā)，在經(jīng)驗——材料——成品之間，思維在對材料直觀感受的刺激下，伴隨著創(chuàng)造的沖動走向聯(lián)想，并在經(jīng)驗的土壤里孕育出花朵。

經(jīng)過幾年的探索，我們欣喜看到幼兒對創(chuàng)意區(qū)的興趣有增無減。他們開始自主分工合作，相互學(xué)習(xí)，相互交往，相互影響，用自己喜歡的方式表現(xiàn)著對創(chuàng)意的感知。由此可見，創(chuàng)意區(qū)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗和情感的極好形式。是實(shí)踐美術(shù)活動游戲化自主化的優(yōu)選形式。

德國著名教育心理學(xué)教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。的確，在幼兒的每一次美術(shù)活動過程中，我們都需要秉持一顆熱忱、開放的心，教師如果對幼兒所表現(xiàn)出的一些“有創(chuàng)意的行為”易于接受，激勵幼兒，讓我們的孩子時時處處把眼前的物像與靈感的“灰塵”與 “亮光”相接，他們必能放飛自己的藝術(shù)創(chuàng)想，用他們的童心妙筆去描繪美好燦爛的明天。